数学（心得）之小学数学综合实践活动之我见

数学论文之小学数学综合实践活动之我见 <br />　　建始县实验小学   李冰冰【摘  要】 <br />　　《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系。数学综合实践活动在立足综合性、着眼实践性的同时，还要重点突出数学性，即培养学生从数学的角度去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质&hellip;&hellip;【关键词】综合实践活动   综合性   实践性  数学性《综合实践活动指导纲要（ 3-6年级）》中指出：研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育共同构成小学阶段的综合实践活动。 <br />　　《数学课程标准（实验稿）》中增设了&ldquo;实践与综合运用&rdquo;这种新的学习内容和形式，其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力。在具体教学过程中，由于对综合实践活动的内容及特点把握不准，不少老师普遍反映综合实践活动难教。我认为，数学综合实践活动在培养学生的创新意识和实践能力方面能起到事半功倍的效果，更重要的是这种活动能有效促进学生学习方式的转变，因为在综合实践活动中，动手实践、自主探索、合作交流已成为学生主要的学习方式，这与新一轮课程改革所提出的重要理念是完全一致的。基于以上这些理解，本人对这一新的学习内容和形式进行了一些粗浅的尝试。 <br />　　一、恰当确定综合实践课的内容学习的内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活的各个方面，其基本特点是开放性和具有可探究性。学习的内容，可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。学习的内容应该具有值得学生展开探究活动的价值，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。 <br />　　在确定实践课教学内容时，我认为教师可按照四条原则进行选择：1、依据新课程标准。新课标对各个年级实践课的内容都提出了原则性的意见，这些意见是教师确定实践课内容的主要依据。2、依据各册教学内容。&ldquo;新课标&rdquo;对综合实践课内容只是原则性地规定，并没有具体规定，教师在确定综合实践课内容时，要依据各册教学内容，哪一部分教学内容适宜学生联系实际，教师就根据这部分教学内容确定实践课的内容。3、从各地实际出发。根据城乡不同情况，从学生所在周围环境出发，恰当地确定综合实践内容。4、从学生实际出发。在小学里，每个年级学生的知识范围、独立活动能力、应用知识解决问题的能力等存在着较大差异，各个年级在确定综合实践内容时，应考虑该年级学生的实际情况，恰当确定综合实践课的内容。总的原则是尊重学生兴趣爱好，关注生活实际，鼓励动手实践。 <br />　　二、着眼活动的实践性，灵活组织综合实践课的活动在综合实践课的内容确定之后，活动形式就成为重点研究的问题。综合实践活动有多种活动形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究等等。在小学阶段综合实践活动课进行的研究性学习，主要应采取小组合作形式。研究小组一般由3-5人组成，学生自己推选组长，聘请有一定专长的成人（如本校教师、学生家长、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员要学会相互合作、相互支持，共同完成任务。研究小组一般由本班学生在教师指导下，自行结合，有条件的也可组织跨班级甚至跨年级的小组。根据实践课的内容，既可选在室内研究，也可以在将场地选在室外研究，。 <br />　　例如教学《土地测量》可组织学生走出学校，先让学生对学校周围环境进行调查或实际测量，在调查或实际测量的基础上进行整理，并提出相关的数学问题和解决办法，在此基础上组织学生在室内进行交流。而四年级的&ldquo;图案的欣赏与设计&rdquo;就在室内上。在上实践课时要注意：1.分组活动时，确定每组人数，选好小组长，确定小组交换的顺序...