数学（心得）之提高数学教师课堂实践能力之我见

数学论文之提高数学教师课堂实践能力之我见 <br />　　提高教师的课堂实践能力，向课堂要效率是所有学校和教师一直关注并执着追求的目标。教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径，也是每一个教师施展个人才华，实现个人价值的舞台。所以提高教师的课堂实践能力，是提高课堂教学效率的最有效途径，也是提高学校整体素质的重中之重。针对数学学科经过一年多的实践研究，我个人认为要想真正的提高教师的课堂实践能力就要做好以下几个方面： <br />　　一、深入解读教材是提高数学教师课堂实践能力的基础 <br />　　小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高教师课堂实践能力和课堂教学效率的基础。 <br />　　（一）吃透新课程理念 <br />　　传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导&ldquo;以生为本&rdquo;的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现&ldquo;人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展&rdquo; 的目标。要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。为学生创设现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效的数学学习活动。 <br />　　（二）领会教材意图 <br />　　新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务。而必须经过再加工重新创造，使教材&ldquo;新鲜出炉&rdquo;，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。比如曾听过的 &ldquo;认识整时&rdquo;一课（数学第一册第91-92）。讲课的老师从主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨&ldquo;整时&rdquo;后，教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机结合起来的观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。如果课堂上把第92页的插图（一位小朋友一天的生活、学习时间的安排）以&ldquo;先分后总&rdquo;的方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯，就会使课堂显得更加丰满而有实效。 <br />　　二、优化教学过程是提高数学教师课堂实践能力的关键 <br />　　教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者只有在认知、解释和理解世界的过程中才能建构起属于自己的知识体系。所以课堂教学中我们要做好以下几点： <br />　　（一）优化教学目标 <br />　　教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。当然要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。教学过程中我们可以把目标分成下限目标、上限目标、发展目标，让不同程度的学生分别达到不同的目标。如在教学算法多样化时，我们可以要求能力弱一些的学生只掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终&ldquo;促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。&rdquo; <br />　　（二）优化教学手段 <br />　　提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，把&ldquo;静止&rdquo;的内容变为&ldquo;活动&rdquo;的形象，对于发挥学生想象...