数学（心得）之小学数学新课程的课堂实践

数学论文之小学数学新课程的课堂实践 <br />　　当前，随着基础教育新课程体系的诞生，课堂教学已经成为实践新课程的最佳实验地。为了进一步总结教师们在实施新课程中的教学经验以及存在的问题，探讨问题的原因与对策，有必要对其进行总结与反想，以利下阶段开展的课程改革。 <br />　　一、实施新课带来的变化 <br />　　新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；新课程实施促进了教师专业化成长。 <br />　　1、课堂教学模式的转变 <br />　　在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往&ldquo;教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错&rdquo;的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学？我们认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们&ldquo;做数学&rdquo;。&ldquo;做数学&rdquo;是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。 <br />　　2、师生关系的变化 <br />　　传统的课堂教学是一种&ldquo;教师讲授居前，学生视听在后&rdquo;的授课方式。这种方式强调师生之间是比较稳定的&ldquo;授受关系&rdquo;。当然，通过&ldquo;反馈&rdquo;的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。 <br />　　通过学习与实践，如今许多教师已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者。在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导、团结、互助的良好学习氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生整体参与热情，从而使每一个合作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标。只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。到目前为止我听了实施新课程的所有的课中，没有发现一个教师是板着脸孔、以居高临下的态度对待学生的。一位老教师在教学&ldquo;整数加减整数&rdquo;中，转变观念，把学习的主动权还给学生，结合本班的实际创设学习情景，让学生探讨&ldquo;40+30&rdquo;你是怎样想出得数？在平等和谐的学习氛围中，学生说出各种不同的算法，教学效果良好。这位教师很有感触地说&ldquo;把主动权交给学生，真没想到能发挥他们这么多的潜力。&rdquo; <br />　　在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生发言时，总是说&ldquo;你讲给老师听&rdquo;，现在更多的是说&ldquo;请你讲给大家听听&rdquo;。过去提问学生，学生答不上时，教师总是说&ldquo;你坐下！&rdquo;现在更多的是说&ldquo;别急，再想想！&rdquo;或&ldquo;谁来帮一帮？&rdquo;这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。教师是学物理学习的合作者、引导者和参与者，在新课中，传统意义上的教师教学和学生将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的&ldquo;学习共同体&rdquo;，这样的观念已逐渐为广大教师所接受。 <br />　　3、课程观念的变化 <br />　　在没有实施新课程之前，教师传统的课堂教学内容是完全由教材决定的，教师根据教材写成教案，课上就是&ldquo;教教材、走教案&rdquo;。今天的课堂教学，提倡把教教材改为用教材，做教材的主人，而不是做教村的奴隶，一步步&ldquo;活化&rdquo;教材，使之成为学生感兴趣的学习材料。如今我们意识到，教材只有某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。要达到灵活，可以创造性地使用教材，例如一位教师在教学一年级的&ldquo;用数学&rdquo;时，根据学校刚刚举行过植树活动，充分利用这一资源，多媒体展示有关的图片，让学生提出相应的问题，学生看到的是自己身边熟悉的人和事，兴趣盎然的纷纷提出问题，有的说：&ldquo;左边有2棵树，右边有3棵树，一共有几棵树？&rdquo;有的说：&ldquo;穿校服的有4个同学，不穿校服的有3个同学，一共有几个同学？&rdquo;有的说：&ldquo;女同学有5个，男同学有2个...