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数学(心得)之小学数学练习设计的几点思考

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数学论文之小学数学练习设计的几点思考 <br />  课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。然而在近几年新课程教学中,教师更多的关注新的教学方法的探索、教学理念的创新,忽视了练习的针对性和灵活性。一堂课下来,教材上的练习学生已做得筋疲力尽,接踵而至的是五花八门的练习册、检测卷,严重的挫伤了学生的学习积极性。厌学、恨师的情绪油然而生。因此,我认为,作为一名教师,必须时刻关注自己的最优化的练习设计。下面我仅以数学教学为例谈谈小学数学练习设计的几点看法: <br />  一、练习设计的方法 <br />  练习设计既要使学生巩固所学基础知识,形成技能技巧,又要发展学生的逻辑思维能力,培养学生解决实 际问题的能力。因此,教师编题要讲究科学性、有效性,做到每次练习都要有重点、有目的,应体现由浅入深 、逐步递进、构造合理的序列,使学生保持浓厚的学习兴趣,顺着台阶上。另外,由于教学内容不同、目的不 同、课型不同,练习的方法也应有所不同。 <br />  1。新授课的练习设计。新授课以传授新知识为主,在新授课之前一般安排一个准备性练习,它是为导入 新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时,应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上,促 使知识顺利迁移。如教学义务教材实验本第十册正反比例应用题第59页例3前,可先设计这样一个准备性练 习:用一台织布机织布,4小时织布88米。照这样计算,7小时织布多少米?学生独立计算后教师再将这道 题中的&ldquo;7小时&rdquo;改为&ldquo;再织3小时&rdquo;变为例3,以此减缓思维的坡度,突出教学重点,分散难点,使学生将 新知识同化于已有的知识结构中。 <br />  新授课之后安排的巩固练习,是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习,其目的是要使学 生重点形成某一知识技能,达到真正理解和掌握的程度,它是新授后的必定举措。见如下流向图: <br />  基本题 与例题相仿(认识)  → 略变题 与例题稍有变化(巩固) →综合题 新知适当结合旧知(加深)→ 思考题 供学有余力者用(发展) <br />  2。练习课的练习设计。练习课主要是以练习为主,目的是在教师指导下,让学生进一步巩固、理解、应 用知识,形成技能技巧。 <br />  (1)巩固练习。这一练习的目的是巩固和加强新知,是新授课的补充和延续。 <br />  如学习了&ldquo;能被2、5、3整除的数的特征&rdquo;以后,可设计这样一个基本练习:①很快说出下面哪些数能 被2整除,哪些数能被3整除,哪些数能被5整除。27,32,85,102,475,794。②写出两 个只能被2整除的数,写出两个只能被5整除的数,写出两个只能被3整除的数。 <br />  设计这样的巩固练习是为了加深学生对能被2、5、3整除的数的特征的认识和应用,提高判断能力,并 且让学生知道能被2、5、3整除数的共性及它们的不同特点。 <br />  (2)变式练习。这种练习旨在从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式,以便揭示其本质属性,同 时也防止学生形成消极的&ldquo;思维定势&rdquo;,养成全方位、多角度思考问题的良好学习习惯。变式练习的设计可以 是变换表达形式,变换叙述方式,变换图形位置。如由基本题:山羊有20只,绵羊比山羊少5只,绵羊有多 少只?可变为①山羊有20只,山羊比绵羊多5只,绵羊有多少只?②绵羊比山羊少5只,山羊有20只,绵 羊有多少只?学生可通过变式题进行比较,抓住题里数量关系,从而提高分析问题的能力。 <br />  (3)综合性练习。这种练习是指根据教学的需要,把新旧知识巧妙地组合在一起进行练习,体现整体性 ,便于学生对照比较;也可以将新旧知识有机组合在一题之中,便于学生看到相关性,培养学生综合运用知识 的能力。如学习&ldquo;吨、千米&rdquo;的认识后可将&ldquo;千米、米&rdquo;的知识放在一起综合练习:①7250米=()千米 ()米,②1520千克=()吨()千克。以便让学生发现他们的联系(进率和换算方法相同),以便掌握 规律。 <br />  3。复习课的练习设计。复习课是以复习、巩固、整理已学过的知识,促使知识系统化、条理化为主要任务的一种课型。复习课的练习设计要服从总的复...

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发布时间:2023-01-16 13:32:36 页数:7
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文章作者:U-67198

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