数学（心得）之小学数学教学 兴趣盎然的数学计算

数学论文之小学数学教学 兴趣盎然的数学计算 <br />兴趣盎然的数学计算镇中心小学 数学计算是小学数学教学的基本内容和教学的主要目的之一，它是学生今后学习数学必须形成的基本技能。数学教学尤其是计算教学，一直是捆扰师生教与学的难题。在新课程标准的的有效实施过程中，我发现学生们渐渐的不再畏惧计算了，是什么原因会发生这样的变化呢？我们对教材和学生都做了有一点研究，下面是我们在教育教学的过程中的一些感受：一、           联系生活，激活教材，让学生&ldquo;玩&rdquo;数学新课程强调教材内容要回归生活，要与学生的生活联系起来，使&ldquo;僵硬的知识&rdquo;&ldquo;知识形态的知识&rdquo;&ldquo;死的知识&rdquo;变成&ldquo;活的知识&rdquo;&ldquo;有生命的知识&rdquo;，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用。在课程改革实验中，为了使学生&ldquo;玩&rdquo;好数学，要更多地思考一些提供学生玩的素材，从学生身边或社会生活中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学材料，对材料进行重组与整合，创造性的使用教材，使数学教学内容接近学生的生活， 同时根据学生的认知规律采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织数学学习的活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展的过程，使数学课堂成为愉快的思考场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到数学&ldquo;好玩&rdquo;。例如：教学&ldquo;认识元、角、分&rdquo;时，让学生走出校园，利用课外时间和父母一起到超市去逛一逛，看一看。在课堂上，我设计了一个&ldquo;小小文具店&rdquo;的模拟生活情境，为每个学习小组都准备了一些文具：尺子2元、铅笔1元、橡皮1元、笔盒8元、&hellip;&hellip;，让每组选出一名学生扮演售货员，其他组员用准备好的&ldquo;人民币&rdquo;去尝试购买自己需要的文具，进而，再让学生思考：假如你只有10元钱，你能买什么文具？学生在小组交流的基础上得出十几种不同的购物方案，既锻炼了口算的能力，又充分体现了学生思维的开放性和创新性。这样，教师结合学生学习内容，提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强经验，丰富学生的感性认识，学生自己动手，玩得尽兴，学得轻松，更能在玩中学习和掌握数学知识，也在活动中锻炼了学生参与时间活动的的能力。又如：&ldquo;乘车&rdquo;教学设计中，教材创设了&ldquo;上上下下的&rdquo;乘车情境，教师可以根据这个情境，组织学生进行模拟表演，使学生在参与活动中体验到加减混合计算的顺序和计算方法，同时可以领会到数学与现实的密切联系。这样的教学不仅使学让学生在玩中体会到了数学的乐趣，而且对混合运算的的顺序和计算方法记忆犹新。二、           创设多样情境，激发学生合作、探究、交流1、游戏情境创设，激发学生学兴趣皮亚杰说得好：&ldquo;所以智力方面的工作者，都依赖于兴趣。&rdquo;特别对于低年级的学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，是影响学生学习的最大障碍。针对课堂教学是重点要求，在教学过程中，教师要让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争活动中，巩固所学的知识，化机械重复、枯燥乏味的练习为具有数学意义的活动。在游戏中，学生&ldquo;玩&rdquo;了，&ldquo;乐&rdquo;了，知识得到巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。如：在教学中开展对口令、猜一猜、口算开火车、夺红花、找朋友、小小邮递员、摘苹果等游戏，都能调动学生的学习兴趣。如：在 &ldquo;20以内的加减法&rdquo;中可以设计一个蚂蚁搬家的游戏，我在教学时，根据内容在黑板上贴上几个蚂蚁洞的图片，让学生扮成小蚂蚁，每人从老师那领到&ldquo;一袋米&rdquo;，&ldquo;米袋&rdquo;上写着算式题，游戏开始后，每只&ldquo;小蚂蚁&rdquo;背着&ldquo;米袋&rdquo; 找到符合&ldquo;米袋&rdquo;上算式题答案的&ldquo;蚂蚁洞&rdquo;。这个游戏既让学生复习了20以内的加减法，又培养了同学之间协作的意识。又如：在6和7的加法进行练习时，可以安排猜数游戏，形式是：&ldquo;我出1，我出5&rdquo;&ldquo;我出3，我出&hellip;&hellip;&rdquo;通过数学游戏，使学生把原本枯燥的加法运算练习变成了生机盎然的游戏，学生乐于参与，并且在参与中获得同学间交流的良好体验。2、儿歌情境创设，提高学生学习效果     人的学习与心境有关，轻松优美的音乐常给人带来宁静与舒适的感觉。由于小学生往往在课堂上的高度集中力的时间只有15分钟左右。儿童的思维是艺术的、形象的、包含情感的。根据小学生的思维...