幼儿园教学反思范文（通用）

 <br /> <br />幼儿园教学的思考 <br />让我们介绍幼儿园教学反思模式，希望能对您有所帮助！ <br />幼儿园教学的思考 <br />在教育过程中，表扬和批评经常被使用。表扬意味着表扬孩子的优点和美德。赞美绝不是奉承、夸大或做自己喜欢的事，而是实事求是、真诚相待，以进一步激发和调动热情。批评是分析和否定儿童缺点和错误的过程。批评不是讽刺、抓辫子、贴标签或报复。这是帮助孩子理解和改正错误、接受教训、增强活力和活动的一种公平的方式。在心理教育过程中，由于人的因素和时间的原因，正确运用上述形式的表扬和批评，可以使儿童提高认识水平，增强良好的活动动机，激发积极的心理情感，促进能力的形成和发展，增强他们的动机和责任感。只有把表扬和批评巧妙地结合起来，以表扬为主，以适当的批评为辅，才能达到教育的真正目的。 <br /> <br />关键词:表扬和批评是及时和恰当的。儿童的是非认知和心理素质以及行为习惯的形成在很大程度上取决于教育者的引导和鼓励。随着&ldquo;快乐教育&rdquo;、&ldquo;品味与知识教育&rdquo;的大力倡导，&ldquo;爱与尊重儿童&rdquo;的教育理念日益普及，人们越来越重视表扬在儿童教育中的作用。然而，在学前教育实践中，人们不得不问，&ldquo;表扬越多越好？&rdquo;在我看来，就教育孩子的规模而言，光有表扬是不够的，还应该有适当的批评，而对孩子的表扬和批评必须谨慎、科学，力求及时、恰当和恰当。 <br />第一，及时运用表扬和批评，所谓及时，就是抓住理想的教育机会，及时表扬和批评，努力取得好的效果。一是善于寻找机会。例如，对于一个通常淘气的孩子来说，他应该在日常行为中发现自己的亮点，并及时给予肯定和表扬。第二是善于把握时机。例如，当一个孩子激动和哭泣时，自然地告诉他真相远不如在他情绪稳定后教育和引导他有效。第三是善于创造教育机会。例如，我们应该开展各种丰富多彩的集体活动，开展有针对性的教育，激励儿童扬长避短，有意识地为一些有缺陷的儿童创造行动经验的机会，并给予表扬和鼓励，以达到教育儿童的真正目的。 <br /> <br />第二，表扬和批评应该恰当地使用&ldquo;凡事都有限度&rdquo;。然而，在幼儿教育的实践中，存在着很大的随意性和缺乏&ldquo;度&rdquo;意识。当他们的孩子表现出色时，一些家长和老师夸张地称赞道:&ldquo;你真好！太神奇了。&rdquo;&ldquo;你太棒了，没人能比得上你！&quot;.这样的表扬很容易让孩子&ldquo;又高又晕&rdquo;，又瞎又自大，而且以自我为中心。很长一段时间后，一个人听不到半句批评。这种赞扬适得其反。因此，我们应该加强表扬和批评的意识。 <br />(1)适当的酌处权。一切都从幼儿的客观现实出发。赞美不是夸大的赞美。对孩子的过度赞美会使孩子形成不切实际的自知之明。一旦这种知识与现实生活中对他人的正确评价相冲突，儿童的心理就会失去平衡。批评也是出于好意。这不是申斥和恐吓。它不应该加重后果，评判一个孩子可怕的未来。例如，他长大后没有前途。无论表扬还是批评，我们都必须有很好的比例意识。别忘了，我们的教育目标是无知和渴望的孩子。 <br />(2)中等频率。表扬和批评并不是越多越好，关键是恰到好处，两者的结合，针对具体对象及时调整，千万不要依靠个人情感因素来冻结孩子，更不能喜欢孩子，表扬没有止境，对自己不喜欢的孩子一味批评，要知道，每个孩子都是可爱的。 <br /> <br />(3)温和的语言。语言不仅要从儿童的实际出发，还要关注儿童的认知和兴趣特点，力求生动活泼，批判性语言要充满善意、启发性和启发性，让儿童明白为什么他们能做到这一点而不能做到那一点。 <br />3.表扬和批评的恰当使用在表扬和批评幼儿时，重要的是要强调这种方法在特定的情况下应该被很好地使用和有效。 <br />(1)表扬与批评并重，相互调整。基于根深蒂固的爱，从事实出发，以明确的是非感给予适当的表扬和批评，使两者能够相互调整和促进。这是科学方法。 <br />(2)表扬和批评应该因人而异，因人而异。儿童有相似的共同特征，但也有不同的个体特征。在对他们进行表扬和批评时，我们不仅要注意一些共同的特点，而且不能忽视个人的特点。由于人和事的不同，应该进行不同的表扬和批评。在表扬和批评时，我们应该仔细考虑并确保&ldquo;一把钥匙开一把锁&rdquo;。 <br />(3)表扬和批评应选择合适的环境。如果有的应该在集体面前进行，有的应该体现在个别谈话中，有的可以渗透到游戏、劳...