小学老师教学反思范文

小学老师教学反思范文<br /> 　　篇一：小学教师教学反思<br /> 　　教学反思作为在校本教研中推动提高教师教育教学理念和自<br />身的教育教学水平的一项重点内容在全校开展，部分教师的教学反思<br />不但详尽而且深刻，但大部分教师对教学反思的理解以及看法还存在<br />一定差距。那么，如何做好&ldquo;教学反思&rdquo;工作，通过学习我谈谈自己的<br />一点看法。<br /> 　　一、教学反思的内涵<br /> 　　作为一个日常反思概念，人们容易将&ldquo;反思&rdquo;等同于&ldquo;反省&rdquo;，在<br />这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验<br />过的东西的理解或描述。在我国，&ldquo;反省&rdquo;观念由来已久，孔子提倡&ldquo;仁&rdquo;<br />的观念并强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求，例<br />如在《论语学而》中，曾子曰：&ldquo;吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？&rdquo;<br />人们一直强调通过反省来促进自身的发展。而最先把反思引进教学过<br />程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中认为，<br />反思是&ldquo;对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于<br />达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。&rdquo;我国学者熊川<br />武教授认为：&ldquo;反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解<br />决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与<br />‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者<br />型教师的过程。&rdquo;<br /> 　　由此，教学反思就是教师以自己的职业活动为思考对象，对自<br /> <br />己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过<br />程，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全<br />面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得<br />到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是<br />教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力<br />的活动，是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发<br />展更为积极的一种手段和工具。教学反思是分析教学技能的一种技术，<br />是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、经常地<br />将研究结果和教育理论应用于实践，它的目的是指导控制教学实践。<br />经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型，是一种用来提<br />高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深<br />入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，<br />优化教学。<br /> 　　显然，教学反思不是一般意义上的&ldquo;回顾&rdquo;，而是反省、思考、<br />探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，<br />是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。这种反思与通常所说的静<br />坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是<br />一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。<br />另外，反思不是简单的教学经验总结，它是伴随整个教学过程的监视、<br />分析和解决问题的活动。教学反思的本质是一种理解与实践之间的对<br />话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心<br />灵上的沟通。因此，教学反思被认为是&ldquo;教师专业发展和自我成长的<br /> <br />核心因素&rdquo;。<br /> 　　二、教学反思的意义<br /> 　　教学反思有两大目的：学会教学和学会学习。&ldquo;学会教学&rdquo;要求<br />教师把教学过程作为&ldquo;学习教学&rdquo;的过程，向自己的经历学习，逐步成<br />为学者型教师。学会教学是反思教学的直接目的，学会学习是终极目<br />的，要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个&ldquo;学会&rdquo;的<br />统一。<br /> 　　新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的<br />重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教师自己才能改<br />变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之<br />得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和<br />个人化教育哲学。<br /> 　　如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反<br />思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学<br />将可能长期维持在原来的水平而止步不前。现代教育所面临的最大挑<br />战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。教育理念正确与否是<br />教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学<br />行为。正确的理...