数学（心得）之谈数学课堂教学中小组合作学习方式怎样才能恰到好处

数学论文之谈数学课堂教学中小组合作学习方式怎样才能恰到好处 <br />　　三胡小学：李国致目前我们不少的课堂教学中小组合作学习表面上热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，因此，及时恰当地把握合作学习的时机，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智，真正体现小组合作学习的实效性，起到了至关重要的作用，下面我就结合我校实例和本人不成熟的看法，就数学课堂教学中小组合作学习方式怎样恰到好处，谈谈我的点滴体会： <br />　　我认为要想正确把握合作契机，就必须弄明白小组合作学习目前存在的问题： <br />　　一、教师没有合理分工，学习任务不明确。往往是几张桌子拼凑在一起，围成一圈，当老师号令一下 &ldquo;现在开始合作&rdquo;，学生马上动了起来，有的学生连合作干什么还没有搞明白，老师又说 &ldquo;停止&rdquo;，学生马上恢复原状，过一会当听到老师的号令又再来一次 &ldquo;合作&rdquo;。像这样的小组合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，缺乏实质性合作。 <br />　　二、发言者甚多，聆听者太少。当老师说 &ldquo;现在小组内交流一下&rdquo;，小组内每个学生马上都开始了发言，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至连自己说了什么都不清楚；当老师让小组推选代表发言时，总有个别学生 &ldquo;代表&rdquo;了全组，成了专门的发言人，更多的只是陪客、旁观者；站起来发言的学生一张口就是： &ldquo;我认为&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;我觉得&hellip;&hellip;&rdquo;学生关注的仍然是 &ldquo;我怎么样。&rdquo;而不是 &ldquo;我们小组怎么样。&rdquo;，学生之间没有相互合作。 <br />　　三、探讨无价值的问题。有的问题刚一提出，学生答案就已明了，老师却偏偏白了他一眼，明白了也不许说，因为我还没让你研讨呢？你说了，一会还说啥呀，真不知这种研讨有何意义。 <br />　　小组合作学习存在问题的确很多，但以上问题，我认为是目前小组合作学习存在的最大的也是最普遍的问题，怎样才能让这种学习方式发挥作用，恰到好处呢？ <br />　　首先，合理分组，分配学习任务。我认为小组人员分配应好中差学生结合一组，让差生先发言，好学生总结，避免差生成了听客、旁观者。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。 <br />　　其次，合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达 到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 <br />　　第三，全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。在掌握以上技巧的同时，把握好小组学习的时机，也是尤为重要的，正所谓好钢用在刀刃上。 <br />　　一、在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系，我们不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。让学生在独立思考到&ldquo;山重水复疑无路&rdquo;的境界时，在通过合作学习才能达到&ldquo;柳暗花明又一村&rdquo;的效果。 <br />　　二、学生在观点不一致，需要有人主持公道时，进行小组合作学习，正是时机。当问题相持不下，教师组织小组讨论学习，使学生主题思想驰骋在自由辩论的空间...