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数学(心得)之谈如何教给学生探究的方法

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数学论文之谈如何教给学生探究的方法 <br />  小学数学教学要注重探究性的学习方法,学生是在自己探究新知识的过程中逐渐形成了创造性思维,即要引导学生在学习时会自己提出问题,分析问题和解决问题。 <br />  1、            在质疑中探究,培养学生善于提出问题的能力。 <br />  创造性思维是从发现问题开始的,正如爱因斯坦所说的:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。因此要给学生提供诱因,引起探究新知识的动机。如教学”能被2和5整除的书的特征“时,教师向学生提出这样的问题:”只要你说出一个数,我就能知道它能否被2和5整除。“处于强烈的好奇心,学生就抢着说出较大的数,力求难到老师,当老师都准确迅速的判断出来后,学生的好奇心就转换成了求知欲,纷纷问老师:”为什么您能判断的又准又快呢?“迫切想了解其中的奥秒,从而主动的学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣,有的还提出了”能被3、7、11.等整除的数的是不是也有特征呢?“产生继续探究新知识的欲望。 <br />  2、在鼓励中探究,培养学生善于分析问题的能力。 <br />  要在学生心目中树立教师的威信,但又要鼓励学生不迷信教师,敢于发表自己的见解,这是培养学生善于分析问题的前提。因此教学中,以明主的态度对待学生,才可能促使学生敢于思考、善于思考、充分发表个人见解,有的甚至还能对教师的教学做出评价。只要课堂上呈现出这种气氛,决不会”启而不发“。例:在教学”比较分数大小“时当教师总结了比较分数大小的方法:”分母相同的两个分数,分子大的分数比较大;分子相同的两个分数,分母小的反而大“之后,教师鼓励学生思考还有更好的方法比较分数的大小吗?有位同学立即指出:”还有更好记的,可以先看分数单位,分数单位相同,表示份数多的就大;份数相同,分数单位大的(即分母小的)份数就大。“学生敢于提出和教师不同的方法,是多么的难能可贵啊。而教师的鼓励更加激励了他们善于分析问题的能力。 <br />  3、在动手中探究,培养学生解决实际问题的能力。 <br />  在利用图解或算式推导一些计算法则的过程中,有时某一环节学生不易理解,也可以通过动手操作,把抽象的道理形象化,培养学生解决实际问题的能力。如:学习一个数除以分数,教材为让学生理解其计算法则,编排了一个例题:”王叔叔3  4小时行9公里,1小时行多少公里?“但是学生往往对”求1小时行的里数,必须先求出1  4小时行多少公里“这个问题不容易理解。这时教师让学生拿出事先发给他们的一条纸带(长24厘米),要求学生用一把刻度仅有6厘米的小尺子,只允许量一次,就算出纸带的全长。学生想出把纸带对折,再对折,变成四层,用小尺量出每层的长度(即全长的1  4是6厘米),再乘以4,就得到全长是24厘米。这个具体活动可以打开学生的思路,使他们悟出了求1小时的里数,为什么先求1 1  4小时里数的道理。再结合线段图,帮助学生推导出分数除法的计算法则。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:31:50 页数:3
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文章作者:U-67198

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