数学（心得）之数学有效课堂教学的策略探究

数学论文之数学有效课堂教学的策略探究 <br />　　【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成思想观念的主渠道。中小学新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学，使课堂教学效益最大化。本文从数学思想方法、情感体验、教学反思、数学价值等方面简单阐述了新课程背景下有效课堂教学的主要策略。 <br />　　【关键词】有效课堂教学    教学策略 <br />　　有效课堂教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，如何促进学生积极有效的学习，全新的教学理念如何走进课堂，转化为可操作的教学行为等等，历来是教学实践的基本追求，也是我们开展对有效课堂教学的策略研究的意义所在。 <br />　　一、有效课堂教学应重视数学思想方法 <br />　　数学教学内容是&ldquo;数学基础知识&rdquo;、&ldquo;数学方法&rdquo;与&ldquo;数学思想&rdquo;的有机结合，其中&ldquo;数学思想方法&rdquo;是构成&ldquo;数学课&rdquo;的核心要素，且以隐性形式或弥散于教材的各章节之中，或隐藏于课后的习题之内，往往被教师忽略，这也正是许多数学课缺乏有效性的深层原因。数学思想方法作为数学知识内容的精髓，是铭记在人们头脑中起永恒作用的数学的精神与态度、数学的观点与文化。它是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。因此，引导学生理解和掌握以数学知识为载体的数学思想方法，是使学生提高思维水平，真正懂得数学的价值，建立科学的数学观念，从而发展数学、运用数学的重要保证，也是现代数学思想与传统数学思想的根本区别之一。 <br />　　可以说，数学思想方法是一堂数学课的本质所在。不管是新授课、还是复习课、练习课、活动课，也不管采用何种教学方式，是启发式、讲练结合式或自学辅导式，也不管是否有小组合作，不管是否使用了多媒体辅助教学。数学思想方法始终是一堂数学课的本质内容，一堂数学课的主要内涵所在。作为数学教师，一是要了解教材中蕴含的思想方法，如以新浙教版七年下册为例，课堂中体现的数学思想方法应该有化归思想、分类讨论思想、数形结合思想、图形变换思想、方程思想、函数思想、统计与概率思想、建模思想、类比法、归纳法、整体代换法、待定系数法、反证法、对比法、逆用法等。二是教学中充分挖掘教材中的数学思想方法，强化渗透力度，不仅要抓机会渗透，而且要抓渗透的机会，使学生灵活运用数学思想方法驾驭数学知识，形成数学地解决问题的能力。 <br />　　二、有效课堂教学应重视知识的形成过程 <br />　　无论是哪一堂课，教学过程肯定是我们关注的重点内容，是老师们舍得花功夫精心设计的部分。整堂课的完整、顺畅在某种程度上成了老师们习惯性的期望。现在，有多媒体课件的帮助，准确无误的知识点展示，规范清晰的解题过程都能在轻轻的&ldquo;点击&rdquo;中完成。顺畅的课堂似乎又多了一道保险。而恰恰是这顺畅的背后，却蛰伏着较大的危机。表面上，整个过程一气呵成，问题是这过程是老师设计的，不知不觉的，老师的理解代替了学生的理解。造成了教与学的相互性、学生的思维的&ldquo;开放性&rdquo;与自主性不能有效地开展，辨析歧义、质疑成见、闪现灵感都没有了合适的土壤。难点的突破、重点的掌握更是大打折扣。 <br />　　有效的课堂教学要尽可能的向学生展示数学知识的形成过程：概念教学要展示概念形成的过程；法则教学要展示算理；公式教学要展示推导过程；应用题要展示解题思路等。应该明确知识是在展示的过程中掌握的，数学素养是在展示的过程中提高的，学生的主体精神也在展示的过程中逐步培养的。但这里的关键是：如何展示和谁来展示？老师演示学生跟着模仿的展示和老师&ldquo;铺路&rdquo;学生自己探索的展示作用不相同。要让学生自己动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，使学生的学习，从&ldquo;模仿型&rdquo;学习向&ldquo;探索型&rdquo;学习发展，只有这样学生数学知识的基础才能牢固，数学素质的发展才能全面，课堂教学的效益才会真正提高。 <br />　　三、有效课堂教学应重视学生的情感体验 <br />　　多年来，数学教学普遍重视分数，大部分学生在分数面前以失败的心态面对数学，以失落的情感远离数学，对学生的数学情感造成了极大的内伤，久而久之形成恶性循环，严重影响课堂教学的...