数学（心得）之数学课 “活”了，学生“乐”了

数学论文之数学课 &ldquo;活&rdquo;了，学生&ldquo;乐&rdquo;了 <br />数学课 &ldquo;活&rdquo;了，学生&ldquo;乐&rdquo;了荣成市实验小学   王英水《新课标》指出：&ldquo;数学教学是数学活动的教学。学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程&rdquo;。遵循此规律，我力求让我的数学课&ldquo;活&rdquo;起来，让我的学生&ldquo;乐&rdquo;起来。下面谈谈实践中我的几点粗浅的做法：一、&ldquo;乐&rdquo;中求活人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。因此我结合学生特点，注重设置悬念，利用、游戏、儿歌、故事、谜语和幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。例如，我在教《三角形的内角和》时，新课伊始，我对学生说：&ldquo;今天，我们进行一次特别考试&mdash;&mdash;学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。&rdquo;听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答第三个角的度数，并让学生量出第三个角的度数来验证，都准确无误。看到如此，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。二、 &ldquo;动&rdquo;中求活课标指出：数学教学是数学活动的教学。现行教材的设计及课程教学安排正是这样要求的，使得学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，其实质就是鼓励学生都参与到教学活动中去，把学生都引到课堂情境中去自主探索，使课堂活起来，其中就蕴含了一个&ldquo;动&rdquo;字。学生不先动手、动脑去学，不去思考，就不知要学什么，要掌握什么，只有教师讲台上的侃侃而谈，其结局可想而知。同时，我们在进行&ldquo;双主&mdash;互动，探究&mdash;发现&rdquo;课题研究的过程中，深刻体会到：教学活动是师生的双边活动。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，是毫无乐趣可言的；没有学生的参与，一节课就只是死水一潭。怎样将课堂教学设计成适合学生心理特征的&ldquo;活动课&rdquo;，让学生在&ldquo;动&rdquo;中求知呢？实践中，我经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。例如，我在教《三角形内角和》时，让学生先动手画画三角形，再让他们在量量、算算、撕撕、粘粘、说说的过程中，调动学生的多种感官，让学生充分&ldquo;动&rdquo;起来，这样，孩子们不仅得到了对三角形内角和的感观认识，更重要的是学起数学来也学得有滋有味、有声有色。三、 &ldquo;问&rdquo;中求活爱因斯坦曾说过：&ldquo;提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象能力。&rdquo; 我也觉得培养学生的问题意识很重要。首先，让学生敢问。&ldquo;好问&rdquo;是孩子的天性，好问的精神正是他们打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。因此，我想方设法让学生敢问起来。我把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，让学生感觉到尊重、理解、民主和谐，不断加强师生间的情感交流。教学中我及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。当孩子们怕提问、怕师生嘲笑的心理负担破除了，他们也就敢大胆问了。其次，给学生问的机会。回首&ldquo;填鸭式&rdquo;的教学，学生几乎没有&ldquo;问&rdquo;的机会，所以，他们不爱问也不想问了。因此，我努力创设发现问题、提出问题的情境，激发学生去体验发现的乐趣，让他们自己提出问题，激起他们的思考，也就乐于更加主动地探究知识了。其三，使学生善问。&ldquo;学...