数学（心得）之数学教学如何提高有效性

数学论文之数学教学如何提高有效性 <br />数学教学如何提高有效性油坊中心小学     张怀林《国家数学课程标准》指出：&ldquo;义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展&rdquo;，与此相应的，数学教学也应是能促进学生全面、持续、和谐的有效教学。几年来，课程改革取得了显著的成效，但强调主体、忽视主导，强调体验、忽视结果，强调形式、忽视内容等，在数学课堂中却时有发生。它严重地阻碍了课堂的有效发展，严重地阻碍了学生的有效发展。追问、探寻、实践是一名有责任感教师应有的态势。下面，笔者也就&ldquo;数学教学的有效性&rdquo;话题谈谈自己的想法：  &ldquo;什么才是有效的？&rdquo;至少应包含这几方面：1、是有效果的。即教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。吻合程度越高，说明就这一节课而言，其有效度越高。2、是有效率的。教学效率=教学产出（效果）/ 教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%；即能否在有限的时间内，最大可能地创造教育价值，创造多元的价值，实现教学上&ldquo;1+1＞2&rdquo;效果的突破。3、是有效益的。指教学活动的收益、教学活动那么，如何进行实践？笔者根据这几年来的探求，提出三个要点，以求证于大方之家。一、从教学设计入手课堂教学的成功与否来大多来自于成功的&ldquo;预设&rdquo;。而要谋求预设的成功，就应着重思考下面几个要点： 1、触动力教学就有力且巧妙地触动学生心中的&ldquo;弦&rdquo;。重点可做好两方面：创设有意议的教学情境和把准学生学习的兴奋点。2、内涵量A、整合内容。对知识进行解剖和统筹处理。如应把分数的加减法放在一起学习，应在&ldquo;元角分&rdquo;的教学中，从让学生数钱或说钱做起。B、充实内容。根据教学目标，引入生活和其他学科的知识，实现数学的综合化学习，体现&ldquo;大数学课堂&rdquo;的教学。C、有效训练。过程与方法与知识与技能是相互联系、相互制约又相互促进的，有效地训练对学习的有效性必不可少。3、需求度满足学生对知识的渴求和对克服困难获取发展成功体验的需求，是教学设计中应充分考虑、充分权衡的问题。要让学困生学得有趣，让中等生学得有味，让优等生学得有劲。例如，在教学&ldquo;摸球游戏&rdquo;时，如何让概率的思想深入到每个学生的心中？在学生通过摸球活动，在实践、讨论、探究后得出可能性大小的相关要素后，设计这么一个活动&ldquo;设计转盘&rdquo;：一个商店要在&ldquo;圣诞节&rdquo;开展一个抽奖活动，规定购买商品50元以上即可参加抽奖。奖品为：一等奖VCD一台，价值200元；二等奖相册一本，价值15元；三等奖笔一支，价值5元。分别为红、绿、蓝三色表示，请学生帮忙做一个转盘（共分为12等份）。抽奖的形式触动了学生心理，学生积极地调入了创作当中，大家调动自身所看到的、所听到的，所想到的等参与，完成了一幅幅作品。有1红2绿9蓝的，理由是一、二等奖要最少；有1红、2绿、3、蓝、6个空白的，理由是获奖的机会本来就比较小，不可能每次都能获奖嘛；有4红、4绿、4蓝的，理由是这样机会比较平均，获一等奖的可能性也比较大，大家才能乐意来买等。然后，问学生：&ldquo;如果你是顾客，你选择哪一种转盘？&rdquo;&ldquo;如果你是这家商店的老板，你选择哪一种转盘？&rdquo;让学生在笑声中，完成对概率内容的二次掌握。这样的设计，和学生的生活紧紧地相联，而且教学中具有较为丰厚的内涵，可以让学生在其中充分地表达自我的想法、个性；更为突出的是，它能较充分地满足全体学生的学习需求，并满足这一需求，对于整节课良好教学的收获，起到了重要的作用。二、从教学组织入手有效地预设为课堂的成功定好的调，但是否能否实现还取决于具体的组织、调控、引导等。对于教学组织，我们应着重考量两个方面1、生成的取舍多年的听课、议课使笔者发现，教师在&ldquo;生成&rdquo;面前显得有些苍白：排外主义&mdash;&mdash;不理会生成，全纳主义&mdash;&mdash;胡子眉毛一把抓。我们重视生成，但我们不能放任生成。对好的生成进行把握、利用；对不好的生成进行摒弃、忽视等。应把握的生成主要有两个特点：A、符合本节课整体的发展趋势B、有利于促进学生思维或情感等方面的提高只有这样，教师才能不被华丽的生成牵着鼻子走，而忘却了教学的本来意义。2、引导的策略不论从教师的作用、从学生的年龄特...