数学（心得）之如何把握数学课堂教学的总体目标

数学论文之如何把握数学课堂教学的总体目标 <br />　　在新课程理念指导下，课程标准提出的教学目标&ldquo;三维度&rdquo;，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，整合了教学目标的各个方面，为科学制定学科教学目标提供了具体的指导。而教学目标的设定是教学设计的一个首要环节，要顺利实现教学目标，其中的一个重要条件是正确理解三维目标的情况下，保证三维目标设定的清晰性、明确性、可操作性。一、正确理解&ldquo;三维目标&rdquo; 层次教学目标是指通过教师教学和学生学习活动要达到的预期的教学结果。课程标准把教学目标定位为三维目标，即知识与技能，过程方法，情感态度与价值观。显然，内容更丰富，要求更高了，它是一种由低到高的递进关系，对三维目标可理解成四个层次：一是数学知识技能的教学层次。重在解决&ldquo;是什么、怎么样做&rdquo;的问题；二是数学思想方法的教学层次。重在解决&ldquo;运用什么样的思想与方法去做&rdquo;的问题；三是数学思维的教学层次 。重在解决&ldquo;怎么想到这样做、为什么要这样做&rdquo;的问题；四是数学精神与文化的教学层次 。重在促进学生心智、个性、观念、精神等和谐协调的发展。二、要准确制定教学目标三维目标可以理解为各门学科总的课程目标的框架，它给各门学科制定课程和教学目标提供了一种基本的规范要求。教学目标的设定是教学设计的一个首要环节，要顺利实现教学目标，其中的一个重要条件是要保证目标设定的全面性、准确性、可操作性 1、设定教学目标要注重全面性 　　注重全面性就是要充分考虑到教学目标三个维度的各个方面，设定教学目标时，要把三个维度作为一个整体来考虑，三个维度互相照应，相互协调，体现高度的整合作用。在教学中，知识与技能目标是基础，只有落实知识教学目标，才能实现其它目标，在设定数学教学目标时一定要注意体现涉及到的知识点，注意在理解和掌握这些点的过程中，学生能够获得哪些能力。把过程与方法作为教学目标，是新课改的一大亮点。数学教学要重视结果，更要重视过程与方法，在数学教学目标设定过程中，要把过程与方法目标放在突出的地位。过程与方法教学目标要体现学生学习的过程和思维过程。情感、态度与价值观目标是在原有学科德育目标的基础上的进一步明确和提升。数学教学的情感、态度和价值观目标主要是让学生体验数学在现实生活中的价值和意义，数学学习过程中应该表现科学精神和人文精神，数学学习内容中包含的情感教育因素和其它德育因素。   2教学目标的叙述要注重准确性      在教学设计中，教学目标的叙述十分重要，主要是要注重叙述语言的准确性，避免使用&ldquo;初步理解&rdquo;、&ldquo;基本掌握&rdquo;这类含糊其辞的叙述语，要正确理解和把握学习水平的要求，准确选择和使用相应的行为动词，正确体现&ldquo;四个要素&rdquo;。一是行为主体：即学习者。行为目标描述的是学生的行为。规范的行为目标开头应是&ldquo;学生应该&hellip;&hellip;&rdquo;等，而不是教师的行为。如果用&ldquo;使学生&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;培养学生××能力&rdquo;一些字眼，那么，行为主体就变成了教师。在制定目标时，应首先强调学生的行为主体。值得注意是：主体是学生，但教师也应有行为，教师的行为一般用&ldquo;在教师的指导下&rdquo;、&ldquo;帮助下&rdquo;、&ldquo;引导下&rdquo;等词语。二是行为动词：是以描述学生可观察、可测量的具体行为，为了有效提高教学目标的客观性和可操作性，在数学教学目标设计中要尽可能选用那些意义确定，易于观察的明确动词。如，了解层面上常用的有：读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述等；理解层面上常用有：明确、表示、会画、确定、找出、获得、读懂等；应用层面上常用的有：分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明等。三是行为条件。这是指影响学生产生学习结果的特定的限制条件或范围等。四是表现程度。这是指学生对目标所达到的最低表现水准和用以评价学生表现学习结果所达到的程度。确定教学目标，&ldquo;三维度&rdquo;是明确的，&ldquo;四要素&rdquo;渗透在三维度之中，它们互相交叉，相互依存，二者不可偏废。 3、教学目标的设定要注重可操作性   初中数学教学目标的设定一般应显现&ldquo;三个维度&rdquo;，体现&ldquo;四个要素&rdquo;，通...