数学（心得）之教师要善于把握尺度，优化课堂教学

数学论文之教师要善于把握尺度，优化课堂教学 <br /> 教师要善于把握尺度，优化课堂教学株洲市荷塘区八达小学     康梅红内容摘要   走进新课程至今课堂教学中的变化是可喜的，是大家有目共睹的：教学中能以人为本，关注学生的生活世界；教师能转变自己的角色，改善学生学习方式，但也出现种种弊端：如学生参与的面不广，活动缺乏实效性等等，这些都说明教师要去掉浮躁之气，把握一个尺度，善于引导、善于优化课堂教学。关键词     体验、因噎废食、创造、实效、延展性    在如火如荼的教改热潮中，当前的小学数学课堂教学都非常注重让学生在合作交流、探索发现中学习数学知识，都力求体现《数学新课程标准》的新理念。笔者有幸观摩了&ldquo;省青年教师比武赛&rdquo;的教学现场，收获之余，颇有感触&hellip;&hellip;一、教学中把握&ldquo;扶&rdquo;的尺度，提高学生的参与度    [现象]一位老师执教《统计》。新课完成后布置练习：统计&ldquo;每样礼物该准备多少个&rdquo;师问：&ldquo;你能介绍什么好的统计方法吗？&rdquo;生答：&ldquo;可以举手统计&rdquo;于是，全班举手、老师数人数、填出统计表。   [思考]整节课的统计过程都由老师包办代替，从数数到填统计表均由老师完成，学生只是举了举手。学生在学习活动中参与面也不是很广，就那么少数几个人上台数了数，而大部分学生成为&ldquo;旁观者&rdquo; 并且&ldquo;统计&rdquo;难道仅仅是数一数吗？（就是&ldquo;数数&rdquo;都还没有全部给学生数）至始至终，老师都未敢放手让学生分组、独立的进行统计活动。老师提供给学生活动的时间不充分，空间也不够，致使学生对统计的体验始终是间接、被动的。这样进行教学，学生又如何感受统计的策略、方法及作用呢？      新课标指出：&ldquo;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索&hellip;&hellip;是学生学习数学的重要方式&hellip;&hellip;&rdquo;教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。&rdquo;笔者以为：既然学习统计，就应该给予学生进行统计活动的时间和空间，不要怕学生出错，不要怕出现问题。有一些教师，因为怕出现所谓的、脱离他的教案的&ldquo;状况&rdquo;，而不敢放手让学生自主活动，进而一个人包打包唱，在台上演独角戏，导致学生参与学习活动的面不广、积极性不高。时常，听完一节课后，我认为很多地方、很多环节都可以放手让学生操作，学生完成，执教老师却没有这样做。课后与执教老师交流，理由竟然都是怕&ldquo;放开后收不拢&rdquo;完不成教案。特别是有些教学内容，操作性很强，必须放手让学生摆一摆、拼一拼的，居然也不放手让学生操作。甚至有年青教师说：&ldquo;我们班学生千万不能放手让他们活动，要不然我就管不住了&rdquo;真是让人哭笑不得。殊不知，一个人岂能因噎废食。教师不放手，学生怎么成长？作为老师不注意组织能力的锤炼，又怎么提高教学水平呢？二、教学中把握&ldquo;放&rdquo;的尺度，确保活动的实效性     [现象]一位老师执教《认时间》。上课伊始，看到学生学习激情高涨，跃跃欲试，便以&ldquo;考一考&rdquo;的形式和一句&ldquo;你会吗？你真的会吗？&rdquo;切入新课，直接出示7∶00、7∶45、9∶05等时刻，让学生认读，并让他们充分发表自己的意见。如45分的数法有：5分5分的数、10分10分的数、从30分往后数、从60分里减去15分等等；9∶05的写法有：9∶5、9∶05、9时5分、9时零5分等等。认完时刻后，让学生自由的玩钟面，试图让学生自己了解钟面构造，以及时与分之间的关系，但下课时间到了，没能完成，只得草草收场。      [思考]这位教师确实够大胆，他给学生提供了广阔的思维空间和足够的时间，让学生充分发表自己的意见，不管学生有几种答案，也不管答案对或错，他都一一给予展示。顿时，小小的课堂成了展现学生所思、所行的大舞台。学生在受到尊重的同时，潜能和个性得到一定程度的发挥和张扬，当然也较好的突现了学生在课堂上的主体地位。诚然，《数学新课程标准》也明确指出：学生才是学习的主人，教学活动应当赋予学生最多的思考、动手、交流的机会，教师只是组织者、引导者、合作者。一句话，教师要多&ldquo;放手&rdquo;。但能否象这位老...