数学（心得）之让数学生活化——《认识钟表》教学案例

数学论文之让数学生活化&mdash;&mdash;《认识钟表》教学案例 <br />一、案例背景 数学源于生活，植根于生活，时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。活动是人与社会，人与自然发生交互作用的中介，是完成建构的前提，《课标》指出：&ldquo;数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。&rdquo;学生的全面发展是在他们自身多样而全面的活动中实现的，我们面对教材是以静态形式呈现的，要变静为动，策划丰富多彩的活动，引导学生在数学活动中自主探究，亲身体验，培养学生的探索精神和实践能力。二、案例描述认钟表我利用课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象喜羊羊带来的谜语导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨，之后我为了给学生营造一个生动、有趣的认知空间，我通过多种方式引导学生参与探索，让学生在&ldquo;做&rdquo;数学，&ldquo;玩&rdquo;数学的过程中认识整时，认识大约几时，下面是我教学中的几个片段。片段一：师：小朋友们，看看这是谁？（课件出示喜羊羊）生：喜羊羊（孩子们都很开心，眼睛放着亮光） 师：喜羊羊今天给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？生：想！师：先来听听，老师说个谜语（多媒体出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？）生：闹钟师：多媒体出示闹钟，对，闹钟是我们的好朋友，一起来认识它好吗？。（板书：认识钟表）师：我们先去钟表大世界逛逛，多媒体出示各种钟表图。    &hellip;&hellip;【此片段的教学中，我运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。】片段二：&hellip;&hellip;师：我们刚认识了分针和时针，知道他们是怎样告诉我们时间的吗？（出示7时整钟面）这个钟面表示的是几时呢？有谁知到？生1：7点师：你说的对，可是生活中我们说7点，数学课上我们说7时。师：能说说你是怎么看出来它是7时吗？生1：长针指着12，（师：长针？）分针指着12，时针指着7，就是7时喜羊羊说：同学们你们真聪明，能帮帮我告诉我它们是几时吗？出示3个钟面（1时、4时、10时）师：和你的同桌说一说是几时？再说说你看的方法生1：1时，分针指着12，时针指着1板书  分针    时针       12       1        1时 师：分针指着12，时针指着1，是1时  生2：分针指着12，时针指着4，是4时&hellip;&hellip;喜羊羊：听了同学们的介绍，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时。师：看看我们的小伙伴几时在做什么？出示场景图9:00（上课） 12:00（吃午饭）  4：00（体育活动）生1：9时，小朋友在上课  师：说得真好，很完整。生2：&hellip;&hellip;喜羊羊：钟表真有趣！现在是5时，你会拨出这个时间吗？同学们试拨，请一个小朋友到老师的模型钟上拨一拨，并演示拨钟的方法。我们可以先把分针拨到12，再把时针拨到5。请小朋友们拨一个自己喜欢的整时，并说一说这时你可能在干什么。【此片段的教学，是认识整时的教学，我利用孩子喜欢的喜羊羊为主线，设计了认整时，说生活中的时间，拨钟表三个环节，采用了小组讨论、合作交流的学习方式，组织个人汇报、同桌互动、动手拨等活动，让学生在丰富的活动中自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法，较好地发挥了学生学习的主动性。设计说生活中的时间这一环节，让时间和孩子们的日常生活联系在了一起，时间对他们来说不再是平面、无意义的概念，它有了生活的色彩，有了意义，例如说：孩子们知道12时是他们吃午饭的时间，而不单单只是个平面的钟面时刻。】片段三：师谈话：周末羊村学校要组织春游，大家说好了早上7时到学校集合（出示7时整），懒洋洋要出门时，一看钟面已经是这个时间了，出示钟面（7时差一点）。师：如果你是懒羊羊的同学你会对他说什么？生1：快点，快点，快7点了生2：懒羊羊快点，马上7点了，要迟...