数学（心得）之让数学充满生命活力

数学论文之让数学充满生命活力 <br /> 　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学第二册&ldquo;认识图形&rdquo;。 <br /> <br />　　【背景分析】卡特金说过：&ldquo;未经过人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会遗忘。&rdquo;数学中的数字、图形、符号、习题等本来就来自于人们的日常生活，本来就应伴随着人的感情。只不过现在把它们反映成白纸黑字，其感情色彩好像就暗淡了。因此，教师在教学中，要有意识地培养学生丰富的感情和积极的态度。 <br /> <br />　　【教学案例】 <br /> <br />　　一、  引入&ldquo;交朋友&rdquo; <br /> <br />　　&ldquo;今天，电脑博士把我们的老朋友带来了，看（课件出示：长方体、正方体、圆柱和三棱柱），还知道它们的名字吗？&rdquo; <br /> <br />　　&ldquo;那叶老师是不是你们的好朋友呢？&rdquo; <br /> <br />　　&ldquo;是。&rdquo;学生异口同声。 <br /> <br />　　&ldquo;那你们知道我&mdash;&mdash;这位大朋友的名字吗？&rdquo; <br /> <br />　　&ldquo;叶&mdash;&mdash;梅&mdash;&mdash;丽。&rdquo;回答声参差不齐，有一些学生有些顾虑。 <br /> <br />　　&ldquo;今天，我们这儿又来了很多新朋友，你们想不想和他们交朋友呢？&rdquo; <br /> <br />　　学生四处看看。 <br /> <br />　　&ldquo;交新朋友时，你们想知道些什么呢？&rdquo; <br /> <br />　　&ldquo;我想知道我的新朋友叫什么名字。&rdquo;一名学生回答。 <br /> <br />　　&ldquo;我想知道我的新朋友长什么样子。&rdquo;另一名学生回答。 <br /> <br />　　&ldquo;我想知道我的新朋友是教什么的。&rdquo;又一名学生回答。 <br /> <br />　　&hellip;&hellip; <br /> <br />　　&ldquo;那你们想不想和这些图形交朋友？&rdquo;（出示长方形、正方形、三角形、圆） <br /> <br />　　&ldquo;啊？&rdquo;学生惊呼，原来是和它们交朋友。 <br /> <br />　　【点评：根据小朋友喜欢交朋友的特点引人新课，有利于激发学生的学习兴趣。】 <br /> <br />　　二、认识&ldquo;新朋友&rdquo; <br /> <br />　　、经历从&ldquo;体&rdquo;到&ldquo;面&rdquo;的过程，体会&ldquo;面在体上&rdquo;。 <br /> <br />　　（1）、摸一摸物体的面。 <br /> <br />　　老师示范怎么摸，上、下、前后轻轻地慢慢地摸，生边看老师示范边学着摸。 <br /> <br />　　&ldquo;有什么感觉？悄悄地告诉旁边的小朋友。&rdquo; <br /> <br />　　学生轻声地和旁边的同伴说。 <br /> <br />　　&ldquo;哪个孩子愿意来说说你的感觉？&rdquo; <br /> <br />　　学生争着说自己的感受。 <br /> <br />　　&ldquo;小朋友们感觉这些面是滑滑的，平平的。老师也有这种感觉。&rdquo; <br /> <br />　　（2）、从这些平平的面中找到今天的新朋友。 <br /> <br />　　（3）、各小组讨论，交流，反馈。 <br /> <br />　　老师分别把长方形、正方形和圆请到黑板上，提出：三角形请不到黑板上，该怎么办？ <br /> <br />　　&ldquo;你能想个法子把它请到黑板上来吗？&rdquo; <br /> <br />　　学生凭自己平时的经验，想到描的方法。 <br /> <br />　　老师操作，将三棱柱摁在黑板上，然后描下来。 <br /> <br />　　&ldquo;那你能不能挑一个自己喜欢的图形，把它请到桌上的白纸上？&rdquo; <br /> <br />　　学生动手操作，拿着自己喜欢的图形，在探索着、尝试着。 <br /> <br />　　终于，有一些学生找到了办法：把物体压在白纸上用铅笔沿边描下来，这正是书上提供的方法。然后，我又启发学生想到了用橡皮泥、印泥等方法印出了长方形、正方形、三角形和圆。 <br /> <br />　　【点评：①学生手中的物体都是生活中常见的东西，如&ldquo;纸盒，铅笔，电池，瓶子等&rdquo;，这密切了数学与生活的联系，并调动了学生原有的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。②教师让学生自己想办法把形状留在纸上，这为学生创设了良好的自主学习的机会，摆正了&ldquo;教师为主导，学生为主体&rdquo;的正确位置，把教师的教学内化成为学生自主学习的智力活动，在这些活动中学生有动脑思考、想象的时间和空间，学生能联系客观事物，大胆的想象，播下了创新的种子。③让学生经历从&ldquo;体&rdquo;到&ldquo;面&rdquo;的过程，体会&ldquo;面&rdquo;在体上，这是本课的重难点。对此，教师让学生充分地动脑、动手、动口，用自己的办法，有的画，有的印，有的盖&hellip;；用自己的双手，实践操作；以及在汇报交流中充分感受到&ldquo;面&rdquo;从&ldquo;体&rdquo;得。】 <br /> <br />　　、辨认四种平面图形 <br /> <br />　　&ldquo;这么多新朋友，你想怎样记住它们呢？&rdquo; <br /> <br />　　&ldquo;长方形长长的，有四个角。&rdquo;有一个学生说。 <br /> <br />　　&ldquo;三角形有三个角的。&rdquo;又一个学生站起来说。 <br /> <br />　　&hellip;&hellip; <br /> <br />　　&ldquo;接下来，老师要考考你们了。看，它们露出了一点儿小尾巴，你们猜猜它是谁？&rdquo; <br /> <br />　　学生一一猜，教师按学生猜的，分别亮出图形，让学生体验成功的喜悦。 <br /> <br />　　【点评：拓展学生的思维，让学有余力的学生能吃得&ldquo;饱&rdquo;，体现&ldquo;人人获得必需的数学&rdquo;。使不同学习水平的学...