数学（心得）之让评价成为学生发展的“推动器”

数学论文之让评价成为学生发展的&ldquo;推动器&rdquo; <br />　　新课程提倡评价目标的多元化，评价内容的多维度和评价方法的多样化。在实施新课程的过程中如何实现这些评价目标，是人们十分关注的问题。学生发展的多元目标要在教学活动中体现，也应当通过评价促进学生的发展，反馈学生发展的信息。而单一的评价方法和手段很难达到这样的目标，必须探索与多元的目标相一致的评价方法，建立促进学生发展和教师提高的评价体系。数学课程评价改革涉及多方面的问题，包括学生课堂评价的改革，数学作业评价的改革等。 <br />　　一、数学课堂中的评价 <br />　　《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。数学课堂应立足于学生&ldquo;全面发展&rdquo;和&ldquo;终生发展&rdquo;，&ldquo;发展观&rdquo;是数学教育理念精髓之所在。那么，小学数学课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？ <br />　　（一）从语言上要有新的突破。 <br />　　1、评价语言要准确、得体，富有针对性 <br />　　教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。 <br />　　例如在一节数学课中，教师针对学生发言的具体情况，分别评价为：&ldquo;你们小组的讨论很有见解。&rdquo;&ldquo;你们思考问题很有深度。&rdquo;&ldquo;你观察得很仔细，能提出有质量的问题。&rdquo;&ldquo;谁能像××同学这样，把你的折法清楚地说给大家听？&rdquo;&hellip;&hellip;这样的评价，比较好地发挥了评价的激励功能。 <br />　　2、评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙 <br />　　课堂评价往往需要教师灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，临时调整原先预设的口语流程，巧妙地对学生进行评价。 <br />　　在一节应用题的练习课上，其中有一道题的问题是：&ldquo;这筐苹果有多重？&rdquo;有个学生回答：&ldquo;这筐苹果有50重。&rdquo;教师没有简单地给予肯定或否定，而是笑着问：&ldquo;你今年多大了？&rdquo;&ldquo;我今年8岁。&rdquo;&ldquo;不，应该说你今年8大。&rdquo;&ldquo;你有多高？&rdquo;&ldquo;我身高大约120厘米。&rdquo;&ldquo;不，你身高大约120高。&rdquo;&ldquo;不能那么说&hellip;&hellip;&rdquo;这个学生有些着急了。通过教师机智巧妙的引导，在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称。 <br />　　（二）要营造学生发展的可持续性学习的评价环境 <br />　　1、 让学生主动发展 <br />　　我们知道让学生主动发展是素质教育落实的切入口。这是因为，在学校中，素质教育就是培养和提高学生的素质。也就是说，素质最终必须落实在每一个学生身上，每一个学生是素质的承担者和体现者，没有学生的积极参与，任何教育都不可能产生什么效果。每一个学生都是活生生的主体。在数学课堂教学中，必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。在数学课堂教学过程中，要给学生适度的要求，让学生在学习上有一定的紧迫感，让他们感到只有刻苦努力才能获得成功。但不能有过强的压力，尤其不能产生焦虑，比如在给小学中段学生的回家作业时间上控制在20分钟之内，要让学生保持良好的心境，始终以一种愉快的心情积极参与学习，在毫无压抑的气氛中主动学习，使学习成为他们内在的心理需要。 <br />　　2、让学生焕发活力 <br />　　数学学习评价是数学教学过程中的一个有机组成部分，应贯穿与整个教学过程。应重视平时的观察，尤其是课堂上对学生活动的观察，作好相应的课堂记录，使得评价有一定的依据，让每位学生因评价而焕发活力。例如，我校有位老师上&ldquo;长方形与正方形面积的计算&rdquo;一课时，她出给学生一道拓展题：用一根长为50厘米的细绳围成一个长方形，怎样才能使它的面积最大？接着她让同桌合作，拿出课前准备的一根长为50厘米的细绳围成一个长方形后，分别记下它的面积、长、宽等数据。然后教师观察学生是否能围出不同的长方形并按照一定的规律将这些长方形排列，接着集中观察这几组数据，看能否从中发现什么规律。然后再小组讨论，是否能发现面积与长和宽的关系，从而进一步猜测到当围成一个正方形时，它的面积最大。最后全班汇报，交流结论。学生在操作期间，教师有意识地观察他们是否积极参加讨论，是否愿意...