数学（心得）之巧用态式语言于数学中

数学论文之巧用态式语言于数学中 <br />　　课堂语言中不可缺少的还有态势语言。态势语言，是一种非口头语言，是通过人的身体形态、手势动作、眼神表情等来表达的。它是通过人体的眼神、举止、神态等&ldquo;无声语言&rdquo;将众多信息输送给对方的一种行为。态势语言包括形象语言、手势语言、情态语言、&ldquo;界域&rdquo;语言等。态势语言又叫&ldquo;人体语言&rdquo;、&ldquo;动作语言&rdquo;、&ldquo;无声语言&rdquo;。教师微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表达情感，在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果，起到此时无声胜有声的作用。 <br />　　据有关专家研究，一个信息的传递是由7%的语言（系指单纯的语言）和38%的声音（包括语调节奏和声响强度作用），以及55%的态势语言组成。由此可见，教师巧用态势语言，会在数学课上起到非常好的效果。 <br />　　一、运用态势语言帮助学生理解数量关系 <br />　　低年级由于年龄的特点，直观的易接受。而在理解抽象的数量关系时常常会遇到困难。这时教师可以运用态势语言中的手势语言，即用手、腕、臂的活动来表达信息。在整个体态语言中，手势语言是最基本、最重要的，法国社会学家路先？列维一布留尔指出：&ldquo;手与脑是这样密切联系的，以致于实际构成脑的一部分。文明的进步是由脑对于手以及反过来对脑的相互影响而引起的。&rdquo;我们的语言是由大脑支配的，而手势几乎能够表达所有的语言。 <br />　　例如：低年级学习求和问题。教师利用态势语言，用夸张的手势动作，两只手分别比划出两部分，再做合起来的动作，即把两只手从两端向上会拢，意为求和，并边比划边说：&ldquo;把这部分和这一部分合起来，就是它们的总数了。合起来就是加起来，所以求和问题用加法解答。&rdquo;学生从这个过程中理解了求和用加法的含义。 <br />　　再例如求剩余问题，则教师用两只手比划出一个整体。再比划出从整体中去掉一部分，同时说：&ldquo;求剩下的部分。&rdquo;并比划出剩下的部分。强调&ldquo;去掉&rdquo;是什么意思，学生理解是减去。同时也引导学生跟着教师用手比划出这个过程，帮助学生理解减法的意义。 <br />　　教师通过手势动作把抽象的数量关系直观化了，有利于发展学生的思维。 <br />　　二、运用态势语言可以达到&ldquo;意会&rdquo;的目的 <br />　　例如：一位教师讲《生活中的负数》一课时，教师问天气预报中有负数吗？学生答后，教师接着问：&ldquo;零下5度与5度意思一样吗？接着出示一个大号温度计，挂在黑板一边，学生能够指出5度，而指出零下5度却有困难了。这时教师走过去，用手势从零刻度为起点，向下一比划，示意这些都是零下的度数，也就是负数。此时，老师恰当地运用手式帮助学生理解了零上和零下。而教师让学生比较零下5度与零下15度哪一个温度感觉更冷时，教师又一次运用手势，越往下温度越低。帮助学生理解零下15度更冷。因为这个知识只需要学生&rdquo;意会&ldquo;就可以了，教师运用手势语言巧妙地帮助了学生理解了这个知识。 <br />　　三、巧用态势语言可以发挥鼓励的作用 <br />　　语言鼓励，常以微笑、注视、点头、肯定的手势等身体语言进行鼓励，给学生更多的表现机会。善于运用鼓励的方法可以创造良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性，产生良好的教育教学效果。美国心理学家詹姆士曾说：&rdquo;人最本质的需要是渴望被肯定。&ldquo;鼓励会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高活动的自觉性，健康、全面发展。 <br />　　鼓励就是让每一个学生体验成功。在数学课上巧用鼓励，使学生以极大的热情投入到教学活动中去，大大增强了教学效果。 <br />　　例如：在课堂上，当学生有精彩发言时，教师翘起大拇指，并不断的点头称赞。对学生来说是一个极大的鼓舞。当发现学生在小组讨论中，有的孩子一直缄默不言时，教师走过去，用手摸摸他的头，拍拍他的肩，用期待的眼神看着他，鼓励这样的学生说。因为教师给学生积极期望，学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽，学生的心理就会健康地发展，产生良好的教育教学效果。 <br />　　四、运用态势语言增强训练的趣味性 <br />　　例如：学了10以内数的分解组成。教师运用态势语言设计&rdquo;用手指凑十&ldquo;的游戏。游戏是这样进行的：教师伸出一个手指头，学生伸出九个手指头，凑成十。以此类推。可以是教师对...