化学（心得）之化学教学中如何巧用趣味语言加强记忆

化学论文之化学教学中如何巧用趣味语言加强记忆 <br />我们可能都有这样的体验：听一堂好课，余音袅袅不绝。再看学生个个双眸凝视，犹如被磁铁吸住似的听着、想着&hellip;&hellip;。那么在教学中，如何才能达到这种境界呢？通过多年的教学实践，使我深深地认识到：在化学教学中，教师若讲求语言的趣味性，那么这种&ldquo;磁场效益&rdquo;肯定会产生。在初三化学教学实践中，巧妙运用化学韵语、口诀、诗歌、顺口溜，可增加化学课堂语言的趣味性，有利于学生对化学基础知识的学习和巩固，有利于学生对化学基本技能的掌握，有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。现将有关内容摘要于下。 <br />一、实验步骤―顺序记忆 <br />在实验室制取氧气时，将操作步骤编成如下口诀：满水无泡，倒立水中，检查气密，装药定管，均匀受热，排水充气，撤管熄灯。制氧气的步骤也可用&ldquo;查、装、定、点、收、离、熄&rdquo;七个字概括，可用谐音记忆为&ldquo;茶庄定点收利息&rdquo;。 <br />在做点燃氢气和氧气混合气的爆炸实验后。提醒学生，在点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度，在作完验纯方法实验后，及时给出下列韵语：点燃氢气要小心，贸然点火定伤人，取支试管收满气，管口向下移向灯，&ldquo;哨&rdquo;声是在发警报，&ldquo;扑&rdquo;声才是放通行。 <br /> <br />在做氢气还原氧化铜实验时，步骤操作要点是&ldquo;通氢、点灯、熄灯、停氢&rdquo;。可总结为：&ldquo;氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。&rdquo;化学韵语为：实验开始先通氢，通氢以后再点灯；由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢；先点后通要爆炸，先停后撤要氧化。同时，请同学们比较一下实验室制氢气与氢气还原氧化铜实验中，酒精灯的使用有何区别？得出韵语：&ldquo;酒精灯，怪怪怪，制取氧气多勤快；氢气还原氧化铜，它却像个大懒虫。&rdquo;启发学生思考：酒精灯在制取氧气时怎么勤快？因酒精灯来得早出得迟，实验开始来回移动酒精灯使试管受热均匀，实验结束最后才撤走酒精灯，表明酒精灯特别勤快。氢气还原氧化铜时酒精灯怎么成了大懒虫？因酒精灯来得迟，出得早。 <br />化学实验基本操作共有八项单项操作，每项操作可归纳成操作要点或编成韵语（顺口溜）。例①托盘天平的使用分解动作为取、放、夹 、移。韵语是：用前调零点，称物放左盘，砝码大到小，称完要归原。②有关酒精灯的使用分解动作为：装、开、点、盖。韵语是：三比二量装酒精，点火要用火柴引，熄灯要用灯帽盖，不该应盖用再开。③过滤器的准备分解动作是：折、放、湿、贴。韵语为：一圆滤纸折半圆，四分成锥下端尖，放入漏斗低边缘，润湿贴紧器算完。过滤操作要点为：&ldquo;一贴、二低、三靠&rdquo;。④在讲用量筒量取液体读数时，同学们往往会产生仰视和俯视两种不正确的读数方法，从而使读数与实际体积偏差，通过画示意图得到：仰视时读数小于实际值，俯视时读数大于实验值，为了记忆深刻，采用谐音记忆读作&ldquo;羊小虎大&rdquo;。 <br />初中化学十个分组实验中安排了六个试管实验，实验中，常发现学生握住试管的部位不准确（握住试管底部），摇动试管的操作不规范（上下摇动），可通过边讲边做实验，使学生正确掌握试管实验的基本操作：拿、注、摇、放。韵语是：拿着试管靠近&ldquo;口&rdquo;，轻捏滴管橡皮头，溶液竖直往下滴，切忌滴管靠&ldquo;管口&rdquo;。 <br />二、化学概念对比记忆、概括记忆。 <br />主要针对一些相近或相对立的概念。如物理变化和化学变化、饱和溶液和不饱和溶液等，通过对比，找出异同，则可便于记忆。如&ldquo;化合反应多变一，分解反应一变多，置换反应一换一，复分解反应双互换&rdquo;。催化剂定义可概括为&ldquo;一改两不变&rdquo;，&ldquo;一改&rdquo;即改变其它物质的化学反应速率。&ldquo;两不变&rdquo;即催化剂的质量和化学性质在反应前后没有改变。 <br />三、化学用语―口诀记忆 <br />在记忆元素化合价时，可按课本顺序编成口诀：一价钾钠银，二价钙镁钡和锌，一二铜，二三铁，三铝四硅五氮磷，氢正一、氧负二、氟负一，氯有负一一五七，硫有负二、四和六，单质元素显零价。原子团的化合价可编成下列口诀：负一硝酸氢氧根，负二碳酸硫酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。 <br />在教学原子结构示意图时，编成顺口溜：&ldquo;画圆圈，标电荷，弧线成扇中间断，数字一条线。&rdquo; <br />在书写化合物的化学式时，元素排列顺序为：氢（金）前氧后非中间。...