数学（心得）之巧用“多媒体”，引导学生自主探究学数学

数学论文之巧用&ldquo;多媒体&rdquo;，引导学生自主探究学数学 <br />　　湖北省建始县实验小学      熊英小学数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。，新课程式改革还强调了改变学生的学习方式，倡导建立具有&ldquo;主动参与，乐于探究，交流与合作&rdquo;为特征的学习方式；倡导学生在探究中学习，亲自经历并体验探究的过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。。由此可见，探究性学习是小学数学课程改革的核心问题之一。那么，在信息技术环境下，小学数学教学中该如何巧用多媒体手段，培养学生的主动探究意识及探究能力、引导学生自主学数学呢？ <br />　　巧用多媒体，创设探究氛围，使学生&ldquo;敢&rdquo;探究。 <br />　　心理学家指出：探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因。俗话说：&ldquo;亲其师&rdquo;才能&ldquo;信其道&rdquo;，&ldquo;信其道&rdquo;才能&ldquo;乐其教&rdquo;。要培养学生的探究意识，必须创设一种足以激发学生探究兴趣的学习氛围，以充分调动学生探究新知的积极性。在数学教学中，创设探究氛围，首先要建立一种民主、平等、和谐的师生关系，使学生敢于探究。同时，还要发挥表杨的激励功能，使学生乐于探究。 <br />　　小学生好奇心强。教学中，以儿童的兴趣和好奇为出发点，利用&ldquo;多媒体&rdquo;有意创设问题情境，让学生因趣生奇，因奇生疑，促使学生主动参与探究学习。如 &ldquo;圆的认识&rdquo;教学中，教师提问&ldquo;你知道车轮为什么是圆的吗？&rdquo;在学生茫然时，展示一个正方形车轮的汽车 &ldquo;咯噔、咯噔&rdquo;地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些&ldquo;跛&rdquo;，渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆轮车子跑得可快了，汽车也&ldquo;嘀嘀嗒嗒&rdquo;地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰的&ldquo;演变&rdquo;过程，学生轻轻松松地掌握了&ldquo;在同一个圆内，所有半径长度都相等&rdquo;的道理。这样的教学，学生兴趣盎然。 <br />　　巧用多媒体功能，创设探究内容，使学生&ldquo;乐&rdquo;探究。 <br />　　课堂不仅是学生获取知识的场所，更是学生智力开发的园地。为了有效地培养学生的探究意识及能力，教学中，教师必须着眼于学生&ldquo;人的发展&rdquo;，重视运用现代信息技术、大力开发并向学生提供丰富的探究学习资源，使此学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去&hellip;&hellip;（一）创造性地使用教材。从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教， 是一种观念和方法的转变，更是一种创造和发展。这样有助于数学学习材料的发展，也能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。现行教材只是提供了教学的基本内容、基本思路，教师要立足于学生的发展，从学生的实际出发，创造性地使用教材。如二年级&ldquo;找规律&rdquo;（图形和数列的变化规律），教材上仅提供了一个例题。教学中，我在尊重教材的基础上，充分借助多媒体，创设了聪聪摆正方形的情境，出示了一道具有开放性、创造性的问题：&ldquo;谁知道聪聪第3、第4、第5次分别会摆放几个小正方形呢？&rdquo;让学生通过观察猜测、实践创造，自主生成教学所需的材料，进而展开对材料的研究，从而理解并掌握新的规律以及找规律的方法。 <br />　　（二）设计有利于观察、猜想的学习内容，让学生主动参与探究。 <br />　　如《体积单位的进率片断》： <br />　　师：在前面，我们用摆一摆、画一画、算一算的方法推算出了相邻面积单位间的进率。今天我们来研究相邻体积单位间的进率。 <br />　　师：我们学过的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米，请大胆猜测一下，两个相邻体积单位间的进率可能是多少？（1000）师：两个相邻体积单位间的进率是不是1000呢？需要我们进行验证。下面请各小组合作探究&ldquo;1立方分米＝1000立方厘米？&rdquo;。我相信你们一定有办法找到答案。（小组合作探究）（汇报）A.摆：我们发现1立方分米＝1000立方厘米。我们用1立方厘米的小方块，一排摆10个，摆10排正好是一层，它的体积就是100立方厘米。摆这样的10层，就得到一个1立方分米的大正方体。这个1立方分米的大正方体的体积就是10个100立方厘米，也就是...