数学（心得）之浅议数学日记的魅力

数学论文之浅议数学日记的魅力 <br />　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：&ldquo;评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学&hellip;&hellip;对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。&rdquo; 基于以上这些理念和精神，我尝试着让学生练习写数学日记，通过实践，欣喜地发现数学日记在数学教学中有着它独有的魅力。以下，笔者结合部分学生的数学日记，从个人的视角出发谈谈对数学日记粗浅的认识和看法。 <br />　　一、数学日记是培养学生主体反思能力的有效途径新课程使我们认识到：数学学习评价要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程、水平及这个过程中所表现出的情感与态度。可见，评价的最终落脚点在于帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯等方面的长处和不足，及时调整和改善学习过程，激励学生的数学学习，形成对数学积极的态度、情感和价值观。因此，培养学生数学的自我反思意识，学生将会获得更好的可持续发展。 <br />　　数学日记为培养学生的反思能力开辟了一条新途径。 <br />　　今天我怎么了？ <br />　　《一课一练》上有这样一道题：60米跑步比赛，小明用了10秒，小林用了8秒，他们谁跑得快？我的解法是：60÷10=6（米），60÷8=6.5（米），6.5（米）＞6（米），所以小林跑得快。在老师讲解后我才恍然大悟：同样的路程，一个用了10秒，一个用了8秒，当然时间越少速度越快。 <br />　　我今天怎么了，难道只能比速度不能比时间了吗？这样多简便呀。 <br />　　提醒自己：下次可不能这么呆板了，一定要多想想。 <br />　　这是一篇典型的反思型日记。学生通过对自己解题方法的反思，认识自我，找到不足，从而为继续充满信心地学习数学打好基础。 <br />　　学生在日记中自我评价时，必须说明自己对数学知识的理解，对解题思路阐释，对解法的选择，也就是对数学知识的再思考、再整理的过程。这一过程使学生思维更加清晰，它获得的不仅是数学知识本身，更是态度、思想和方法。 <br />　　二、数学日记是提高学生数学学习兴趣的助推器曾经有人对小学生喜欢学科情况作过调查，调查结果显示，在所有学科中，喜欢数学的学生所占的比例是最低的，而且，随着年级的升高，所占的比例越来越低。许多学生普遍认为，数学学科本身让人觉得&ldquo;枯燥乏味&rdquo;，不像语文等其他学科那么有趣和丰富。要想改变这种看法，数学教师就必须探索让学生喜欢数学的途径和方法。数学日记是解决这一难题的一个较好的突破口。数学童话的出现就是最好的证明。 <br />　　&ldquo;0&rdquo;的自述大家好，我先自我介绍一下，我叫&ldquo;零&rdquo;，1姐姐和2哥哥都叫我&ldquo;0小弟&rdquo;。 <br />　　在我们自然数家族中，我是最小的一个，真是够可怜的。不过，我虽然是最小的一个，看上去像个鸡蛋，但我的用途可大了。不信？你就听我慢慢道来吧！ <br />　　在学习数学的过程中，经常会用到我&mdash;&mdash;0，像考试后要总结分数，就会有许多用到我的地方了，像什么90分呀，100分呀，80分的等等。还有，在日常生活中，要是在做数学题目时，你只要把我放错了位置或是把我写成了哥哥姐姐的话，那麻烦就大了。如果你在做除法时，把我放在除数的位置上，那么你可就要吃苦头了，老师一定会找上门来。 <br />　　我的用途还有很多很多，我就不一一说了。总之，一句话，我&mdash;&mdash;&ldquo;0&rdquo;，在你做作业的时候一定要重视我哦！ <br />　　从这篇数学日记不难看出：其中有&ldquo;0是最小的自然数&rdquo;、&ldquo;0不能做除数&rdquo;等数学知识，采用数学童话的形式，使人印象深刻。自本篇日记在班里进行交流之后，《不能轻视的1》、《4有话要说》、《2的温馨提示》等一大批数学童话随之诞生。在孩子们的眼里，数学可以成为多么美妙和有趣的故事！如果每个孩子都能这样来理解数学，都能体验到如此生动活泼的数学思维活动，数学还会&ldquo;枯燥乏味&rdquo;吗？学习数学还会那么痛苦吗？ <br />　　三、数学日记是实现师生沟通交流的有效载体在教育由研究教师的&ldquo;教&rdquo;转向研究学生的&ldquo;学&rdquo;的今天，数学日记为实现教师与学生真诚的沟通和交流搭建了一个平台，它有效地促进了学生对数学知识进行深层次的思考，展现...