数学（心得）之浅议如何拓展数学课堂教学资源

数学论文之浅议如何拓展数学课堂教学资源 <br />　　数学课堂教学资源是指提供数学课堂教学活动，满足数学课堂教学活动需要的一切，它包括构成数学课堂教学目标、内容的来源和保障数学课堂教学活动进行的设备和材料，以及数学课堂教学活动实施过程中生成的资源。丰富的课堂教学资源将极大地提高学生的主体性，促进学生的学习兴趣、实践能力、创新能力等方面的全新发展。因此，我们数学教师就要做个有心人，努力拓展数学课堂教学资源。 <br />　　下面，我就从教学材料的选择、课堂生成的把握、生活素材的提炼这三方面来谈谈如何拓展数学课堂教学资源。 <br />　　一。用心把握教学材料选择，拓展课堂教学资源 <br />　　教师的教和学生的学在很大程度上是由教材决定的，教材对教学质量的提高起着关键作用。同时，我们也要清醒地认识教材只是材料或范例而已。因此，在教学实践中，教师在充分理解和领会教材编排意图的基础上，要融入自己的智慧和科学精神，对教材知识进行再创造，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材知识&ldquo;激活&rdquo;，形成有教师教学个性的教材知识。 <br />　　1.灵活处理教材，拓展课堂教学资源 <br />　　教材是数学课堂教学的重要资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，但也有它的不足。如教材中编排的一些数学活动因环境所限无法展开，很多情境图也无法更好地展示。因此，在尊重教材的基础上，教师完全可以根据实际需要灵活处理教材，对教材进行加工处理，使教材发挥最大效用，拓展数学课堂教学资源。 <br />　　如：一年级的《十几减几》的主题图，即小猫观金鱼图。教材编写的意图是让学生从两只小猫不同角度的观察，得到不同的数学信息，提出不同的问题，然后列出减法算式作为例题。此主题图虽有一定的开放性，但是问题的呈现既缺乏真实性，又暗示了过多的算法。在实际的教学中，一位教师进行了改编，教学过程如下： <br />　　多媒体呈现一幅画面：一棵桃树下，一群猴子在玩耍。 <br />　　师：大家一起来数一数，一共来了多少只小猴子？ <br />　　师生一起数，共有13只。 <br />　　师：小猴子最顽皮了，你看&mdash;&mdash; <br />　　多媒体动画呈现：一些猴子爬上了桃树，地面上还留下6只猴子。 <br />　　师：咦？树上到底爬上了几只猴子？ <br />　　有的学生说5只（画面上可以看见的是5只），有的说7只。 <br />　　师：树上有7只猴子，你是怎么知道的？ <br />　　生：共有13只小猴子，现在树下有6只，13-6=7只。 <br />　　教师适时板书13-6=7，并设问：你是怎样想的？ <br />　　生1：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。 <br />　　师：还有不同算法吗？ <br />　　生2：因为6+7=13，所以13-6=7。 <br />　　生3：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。 <br />　　&hellip;&hellip; <br />　　又如：一位教师在执教一年级《100以内数的认识》的主题图（百羊图）时重新设计，变静为动，让羊群移动起来。教学过程如下： <br />　　生1：那些羊老动，我们数不清。 <br />　　生2：我数得眼都花了，还是数不清。 <br />　　生3：这些羊动来动去，数完了又不在那儿了，这样会多数的。 <br />　　师：那么你来想个办法，怎样数才好？ <br />　　生1：给每只羊编号。 <br />　　生2：用一个围栏，数一只，放一只。 <br />　　生3：可以把羊弄成十只十只的。然后把它们放在羊圈里，这样就好数了。 <br />　　这两位教师在充分理解教材，深入挖掘教材所提供的主题图后，摈弃了教材主题图中存在的不合理的方面。他们本着&ldquo;源于教材高于教材&rdquo;的理念，以教材为蓝本，灵活处理教材，重新合理设计主题图，给学生的学习提供了更广阔的思维空间，提供了更有价值的学习材料。 <br />　　2.充分挖掘教材，拓展课堂教学资源 <br />　　教材是教师教和学生学的主要教学资源，重要凭借。因此，我们教师在教学中必须清楚教材的特点和编排结构，准确理解和把握教材。教学中，教师要潜心钻研教材，读懂教材，理解教材编写的意图，充分挖掘教材中隐藏的资源，合理利用原教材，最大限度地使用原教材。 <br />　　如：教学&ldquo;四色图&rdquo;时，一位教师是这样处理的： <br />　　蓝 <br />　　黄 <br />　　红 白 <br />　　教师先引导学生通过折纸并画成四色图。 <br />　　师：各种颜色部分是整张纸的几分之几？ <br />　　生1：蓝色部分是整张纸的1/2。 <br />　　生2：黄色部分是整张纸的1/4。 <br />　　生3：...