数学（心得）之浅谈小学数学教学中新课的导入

数学论文之浅谈小学数学教学中新课的导入 <br />著名特级教师于漪曾说过：&ldquo;课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。&rdquo;好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。  <br /> <br />　　一、巧设悬念，创建&ldquo;愤&rdquo;、&ldquo;绯&rdquo;情境  <br /> <br />　　学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建&ldquo;愤&rdquo;、&ldquo;绯&rdquo;情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。  <br /> <br />　　如在教学&ldquo;能被3整除的数的特征&rdquo;时，老师先写出一个数&ldquo;321&rdquo;，问学生这个数能不能被&ldquo;3&rdquo;整除，经过计算后，学生回答：&ldquo;能！&rdquo;接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：&ldquo;你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？&rdquo;学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。  <br /> <br />　　二、巧用旧知，营造&ldquo;启&rdquo;、&ldquo;发&rdquo;氛围  <br /> <br />　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为&ldquo;组织先行者&rdquo;。  <br /> <br />　　在教学&ldquo;认识几分之几&rdquo;时，老师先给同学们讲一段&ldquo;孙悟空分月饼&rdquo;的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：&ldquo;你们要吃月饼可以，我先得考考你们&rdquo;。他拿出四个月饼，说：&ldquo;四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？&rdquo;两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：&ldquo;一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？&rdquo;悟空和八戒回答说：&ldquo;半个&rdquo;。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了&ldquo;启&rdquo;而能&ldquo;发&rdquo;，激起了学生探求新知的欲望。  <br /> <br />　　三、巧借道具，构建&ldquo;愉&rdquo;、&ldquo;悦&rdquo;情感  <br /> <br />　　学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应构建&ldquo;愉&rdquo;、&ldquo;悦&rdquo;的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。  <br /> <br />　　例如在教学&ldquo;角的初步认识&rdquo;时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学&ldquo;比的意义&rdquo;时，正值澳门回归前夕。老师出示一面澳门特别行政区区旗，满怀激情地说：&ldquo;同学们，今年12月20日澳门就要回到祖国母亲的怀抱了。这是一面澳门特别行政区区旗，它的长是3分米，宽是2分米&rdquo;。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的&ldquo;愉悦&rdquo;氛围，同时，美丽的区旗也使学生受了艺术美的熏陶。  <br /> <br />　　四、巧用猜想，构建&ldquo;高&rdquo;&ldquo;活&rdquo;境界  <br /> <br />　　在众多引入新课的方法中，&ldquo;猜想引入&rdquo;以它独有的魅力，能很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。如在&ldquo;圆面积的计算&rdquo;教学中，先让学生猜一猜圆面积大约在什么范围呢？如图所示，边观察，边猜想。  <br /> <br />　　提问：这个小正方形的面积是多少？（r2）这个大正方形的面积是多少？（4r2）猜一猜圆面积大约在什么范围呢？（圆面积＜4r2）。教师问：比4r2小一点，那到底是多少呢？...