数学（心得）之数学课堂教学导入设计浅谈

数学论文之数学课堂教学导入设计浅谈 <br />　　新课程提倡教学过程中应让学生积极主动参与全过程，促进学生思维最大限度地得到发展。课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否成功的关键。我们知道，任何事物或任务的完成都有其本身的发展过程和基本规律，任务是通过过程来实现的。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份精彩的教学过程计划方案，这对教师来说是十分重要的。 <br />　　有些教学课题要安排一定时间复习旧知识，有 &ldquo;铺垫&rdquo;才能讲述新知识，有的则完全可以&ldquo;单刀直入&rdquo;，直接进入教学课题；有些课题适宜于用讨论的方法，发挥学生的思维，有的课题则适宜用讲授法，把学生带进老师创设的情景中。在数学教学中，教师对教学内容进行巧妙的导入，创设和谐的教学氛围，构建愉悦的教学情境，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，有着十分重要的意义，也是提高课堂教学效率的重要手段。好的开头是成功的一半，在我的数学课堂教学中，我非常重视课堂教学的导入设计。 <br />　　下面是我开展数学课堂教学的导入设计原则和部分课堂教学实例： <br />　　1、启发性原则。  在讲解等比数列求和公式时，我是用小故事的形式进行导入的：国王为奖励国际象棋的发明人，问他需要什么奖赏，发明人说棋盘共有 64 个格子，在第1个格子中放1粒小麦，在第2个格子中放两粒小麦，&hellip;&hellip;在以后的每个格子中放的小麦的粒数是前面 1 个格子的两倍，照此办法放满所有 64 格的小麦即可。国王一口允诺，请问国王能兑现吗？（造成悬念，让学生讨论）然后我说：&ldquo;欲知后事如何，且听我慢慢道来。&rdquo;接着讲述等比数列求和公式的推导。 <br />　　2、趣味性原则。  例如在等比数列的概念教学中我根据世界名题&ldquo;芝诺问题&rdquo;设计了如下导入：阿基里斯（希腊神话中善跑英雄）和乌龟赛跑，阿基里斯的速度是乌龟的 10倍，他让乌龟先跑了1/10公里，当他追到1/10公里时，乌龟前进了1/100公里，当他追到1/100公里时，乌龟前进1/1000公里；当他追到1/1000公里时，乌龟又前进1/10000公里&hellip;&hellip;然后我设计了下面两个问题：（1）分别写出阿基里斯开始追击乌龟的以后各段时间里，他们各自所跑的路程。（2）阿基里斯能否追上乌龟？ <br />　　对于（1），阿基里斯追及的路程依次为1/10,1/100,1/1000,1/10000,&hellip; 乌龟跑的路程依次为1/100,1/1000,1/10000,1/100000,&hellip; <br />　　让学生观察这两个数列的特点，归纳出等比数列的定义。对于（2），我引用一句歌词 &ldquo;留一半清醒，留一半醉&rdquo;，让学生课后思考。这样，学生的学习兴趣浓，课堂气氛活跃。 <br />　　3、新颖性原则。  反证法是逻辑推理中的一种重要方法，它分三步：①、反设结论 （即假设结论不成立）；②、导出结论不成立；③、肯定结论。在介绍反证法时我引用了这样一个例子：甲乙两人在对话，乙对甲的话不相信，便对甲说：&ldquo;你骗人！&rdquo;甲说：&ldquo;骗你不是人！&rdquo;这里说的&ldquo;骗你不是人&rdquo;就体现了反证法的思想：&ldquo;如果我骗你&rdquo;&mdash;&mdash;反设结论，这是反证法的第一步；&ldquo;我不是人&rdquo;&mdash;&mdash;导出矛盾，因为甲确确实实是一个人，这是第二步；从而甲的潜台词就是&ldquo;我没骗你&rdquo;&mdash;&mdash;肯定结论，这是第三步。接着，我又引出日常生活中体现反证法思想的其他用语：&ldquo;如果你相信了xx人的话，盐都要馊掉&rdquo;这里的潜台词是：&ldquo;xx 人的话不可信&rdquo;。因为大家知道，盐是不会变质发馊的。象这种借用学生非常熟悉的日常用语，深入浅出地讲解反证法的思想，学生感到亲切、新鲜。 <br />　　4、针对性原则。  在讲解对数时我针对纳皮尔发明对数的时代背景作了如下导入：纳皮尔于 1550 年出生在苏格兰，他不仅是一位天文学家，也是一位数学家，在他所处的时代 ，哥白尼的&ldquo;太阳中心说&rdquo;日益强烈地吸引人们去探索宇宙奥秘，但随之而来的却是大得吓人的天文数字，计算也成百上千倍地增加，于是，为了改进运算，缩短计算时间，纳皮尔发明了能将乘方、开方运算转化为乘法、除法运算的一种新的计算方法&mdash;&mdash;对数。这种导入，让学生明白对数的由来及作用，...