数学（心得）之浅谈数学教师课堂语言的表达艺术

数学论文之浅谈数学教师课堂语言的表达艺术 <br />浅谈数学教师课堂语言的表达艺术彭世容(绥阳县城关中学 贵州 遵义 563300 )怎样让每一节数学课富有活力、充满魅力，让学生在课堂上有&ldquo;如沐春风&rdquo;之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育，这历来是数学课追求的最高境界和探索的一个重要课题。怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习数学的兴趣，让学生自觉地接受数学、学习数学，陶醉于数学知识意境之中呢？笔者认为数学教师的语言表达非常关键，具体体现在以下几个方面：1   导语要新颖要使数学课充满活力，开课就必须打动学生，吸引学生注意力，俗话说&ldquo;好的开头，等于成功了一半。&rdquo;教育实践告诉我们：&ldquo;兴趣是推动学生求知欲的强大在动力，兴趣往往是创造的先导。&rdquo;在数学导入上要做到：（1）自然，不落俗套，有趣，紧扣教学内容，切中要害。（2）新颖、不陈旧、独特、好奇。（3）灵活形式多样、方法多变，采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。例如：讲角线段的黄金分割时，可以问学生历史上出现四大美人，你们知到吗？是哪几个？从而引入他们的美丽，画一个简笔画的头像，标出眼、鼻、嘴，用线段上的点表明人体大脑的不同图像。从而由图形说明点应怎样成为黄金分割点，也即引入黄金分割线段。这样学生产生好奇、产生兴趣，学生就进入所学生知识中。简笔画吸引学生的注意力，使学生产生兴奋，教师及时引导，自然把学生带入教学内容。再如：教师讲射线时，可以把自己的眼睛作为端点，眼睛发出的光线无限延伸，从而引入到射线的定义，射线的性质上去。导语还可以用听录章、看录像、讲故事、讲历史等方式进行。凡此种种，不一而足，归纳起来，为外乎直观式、联想式、悬念式、启发式、引导式等几种。不管采用什么方法，只要能调动学生对这堂课的兴趣，就等于达到了目的。2   语言要优美要使数学课充满活力，教师必须有深厚语言功底。教育家季米良捷夫说：&ldquo;教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来中，而是艺术家创造者。&rdquo;数学教师更是如此。因为数学中的公式、定理等逻辑的连贯，语言的表达，都必须做到语言准确，吐词清晰。假如一个教师知识渊博，课堂设计合理，教学方法得当，但却是一个语音不准，吐字不清，词汇贫乏的人，上课照本宣科，这岂不使学者重效卞和之哭，何谈开发智力？培养能力？数学教学要想取得成功，教师必须运用富于感染力的语言形神兼备的教学姿态去打动学生。3   语言要准确教师应准确地阐述每一个概念的内涵和外延，每一条定理的条件和结论，每一条法则的内容和适用范围，引导学生准确掌握每一个知识点，逐步理解数学语言的科学性和严谨性。教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，绘图、板书要工整规范，提出问题要清晰明确，不能模棱两可，更不能信口开河，把似是而非的东西传授给学生。教学语言应规范化，如吐词清晰，断句准确，坚持用普通话教学。教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语言；不要故意绕圈子，杜绝&ldquo;口头禅&rdquo;，要用最短的时间传递最大量的信息，提高信息交流的效率。4   语言要通俗  教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。这就要求我们首先要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。 5   语言要幽默 幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：  可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情...