数学（心得）之浅谈低年级几何概念入门的教学引导

数学论文之浅谈低年级几何概念入门的教学引导 <br />　　&mdash;&mdash; 《认识图形》教学例谈湖北省建始县实验小学 康集慧学生的认知规律是由易到难，螺旋上升的。小学几何教学可谓是最简单却最有难度的教学，教师既要考虑学生的认识水平、接受能力，又要把握好几何图形的知识点难度，既不能讲深了，又不能考虑到知识点的全面，使授课教师很不好把握其标高性。要么课堂信息量小没有广度，学生的知识面没有得到拓展；要么课堂有容量没深度，学生走马观花的学了一遍，认知水平和思维水平没有得到提升。这两种情况都是与素质教育要求相违背的。学习是一个复杂的思维过程，是需要眼、耳、口、手、脑的密切配合才能完成的。学习更是一个自主的过程，是任何人不能代替的。在教学中如何引导学生学习几何概念？我进行了深入的调查研究，针对低年级学生的年龄特征和认知水平，我做了如下尝试： <br />　　一 、 指导学生做好课前&ldquo;预习&rdquo;，引导学生在课前准备中感知图形凡是教过高年级数学的老师都有这样的经验，每次进行概念教学新课的前一天，可以让学生在数学自习课上进行预习。要求他们凡是能自己学会的自己要尽力去学，感觉到是重点的地方要画上横线，自己看不懂的要标出&ldquo;问号&rdquo;，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。遇到较容易的知识，学生通过预习就有可能把它掌握了，学生看到了自己的能力，就会异常兴奋。但低年级学生识字量少，自学能力也还不具备，要求 学生预习是不现实的。针对学生这一特点如何引导学生做好课前有关知识的准备工作呢？我作了如下尝试：如在教学《认识平面图形》头天我让学生回家在生活中找长方体、正方体、圆柱体球体，和家长进行亲子活动，想办法从体上找长方形、正方形、圆、三角形等平面图形，然后又和家长一起用平面图形制作立体图形，课上让学生展示自己准备的作品。这样做亲子活动可谓&ldquo;一举三得&rdquo;，一是可以使学生通过活动对平面图形有了初步感知，同时学生对平面图形和立体图形的联系和区别有了一定的了解，又培养了学生学习数学的兴趣。 <br />　　二 、 精心设计数学活动，努力改善学生的学习方式，引导学生自主学习。 <br />　　《数学课程标准》明确指出：&ldquo;数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。&rdquo;在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主学习数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。教学中，我注意精心设计数学活动，努力改善学生的学习方式，让他们在具体的情境中观察、操作、思考、创造，培养动手操作能力和开放性思维，发展初步的空间观念。让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主学习。 <br />　　1、创设愉悦的氛围，引发学生自主学习的动机。 <br />　　成功的真正秘诀是兴趣，尤其是一年级的小朋友，我们要选择富有儿童情趣的学习材料，营造乐学氛围，调动学生的积极情感。例如：在《认识平面图形》新课导入时，我创设情境，让学生观看魔术表演，屏幕上自行车、红绿灯等有趣的拼图过程像磁石一样把学生牢牢吸引住了；在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中画一画、印一印、描一描，经历、体验数学知识的发生、发展过程；在巩固阶段，创设围一围、找一找等活动，使学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整堂课充满情趣，学生在趣中悟、乐中学，引发了学生自主学习的动机。 <br />　　2、加强动手操作，让学生体验自主学习的过程。低年级的儿童的几何学习主要是低纬度的和较为直观的，因此，图片的呈现可能会有利于他们对图形的直观特征的观察，但是，操作却更能加深儿童对这些直观特征的体验。例如，对一年级的儿童来说，可能观察感知长方形、正方形或三角形的图片方式，就不如让他们去触摸这些形状的物体的面，但如果是让儿童自己用小棒去搭建这些图形可能效果会更好。例如：在教学《认识平面图形》时，以小组的形式共同学习，积极主动的展开思维，集中注意力，使学生全身心的投入到知识的探究中。经同学们充分合作，互相补充、互相启发，终于得出正确的答案。他们不仅学会了合作，学会了发展，体...