数学（心得）之浅谈初中数学学习兴趣的培养

数学论文之浅谈初中数学学习兴趣的培养 <br />　　作者：李忠育 唐太国 <br />　　兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。孔子说过：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者&rdquo;。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生了兴趣，也必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，在数学教学中怎样激发学生学习兴趣，引导学生主动学会学习，顺利掌握知识，我们在这方面谈几点肤浅的做法与体会。 <br />　　一、巧用生活实例，激发学习兴趣 <br />　　数学来源于生活，生活又离不开数学。随着课程的深入发展，初中数学涉及的内容都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此初中数学就应遵循&ldquo;源于生活，寓于生活，用于生活&rdquo;的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决实际问题。比如在讲《二元一次方程组》时，上课开始创设的情景可以为：&ldquo;昨天，我们12个人去公园，买门票花了50元，每张成人票5元，每张儿童票3元，同学们想想昨天我们一共去了几个成人、几个儿童啊？ &rdquo;。这样，就把数学问题与学生的生活经验紧密联系起来了，为学生创设了与教学内容相关的意境，提出有关的问题。借以引起学生的好奇与思考，激发了学生学习兴趣，也增强了学生的探索欲望。通过生活实际与数学知识相结合的实例，帮助学生感知数学源于生活实际，明确学习数学不仅是为了解答几道数学题，更重要的是为了能解决实际问题，服务生活。 <br />　　二、加强直观教学，培养学习兴趣 <br />　　在数学教学中，我们必须遵循初中学生学习数学的心理规律，符合学生的发展水平和数学接受能力。因此，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段， &ldquo;直观&rdquo;具有看得见、摸得着的优点，&ldquo;直观&rdquo; 有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，讲授用等式的基本性质《解一元一次方程》时，我们把天平拿到教室里，放到讲台上，首先在天平两边加相同质量的砝码使天平保持平衡，然后在天平的两边同时加入相同质量的砝码，天平仍然平衡，最后在天平两边拿去相同质量的砝码，天平仍然平衡。这样，不仅有利于学生加深对所学知识的理解，而且满足了不同学生的学习需求，使学生得到的知识由直观感知上升到抽象的理解，学生的学习积极性也得到了充分的发挥。 <br />　　三、重视操作，发展学习兴趣 <br />　　美国的心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人（包括情感、认知等）投入到学习活动中去，而不能让学习活动成为只是&ldquo;颈部以上发生的学习&rdquo;。也就是说，学生学习的实际效果，尤其是亲自操作能力的提高，必须与理论学习相结合；学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每名学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如：讲解三角形、平行四边形、圆柱等课题时，让学生在实际操作和答问中，明确思维方式，弄懂原理。学生在运用具体事物时，思维易于发散，印象极其深刻，学习兴趣也就越学越浓。为此，在教学过程中，除了精心设计好问题情境、准备好足够的学习资源、提供一种促进学习的氛围外， 还必须指导学生进行实际动手操作，使学生在学习中&ldquo;成为一个完整的人&rdquo;，从而促进学生智慧的健康发展。教师要把握好时机，让学生进行实验操作，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生学习能力、实践能力和创新精神具有重大意义。 <br />　　四、开展课外活动，增强学生的学习兴趣 <br />　　学生们的兴趣有一个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。数学知识源于生活并最终服务于生活。尤其是初中数学，在生活中都...