数学（心得）之浅谈初中生数学学习兴趣的培养

数学论文之浅谈初中生数学学习兴趣的培养 <br />　　使学生&ldquo;进得来，留得住，学得好&rdquo;这里有一个很重要的课题值得我们研究，就是如何培养学生学习的兴趣。 <br />　　兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效，本文就数学学习兴趣的培养，谈一些看法。 <br />　　（一）、要让学生&ldquo;有事做&rdquo;，不要让学生&ldquo;无事做&rdquo; <br />　　所谓&ldquo;无事做&rdquo;，是指学生在课堂上没有把精力用于学习的一种状态，影响教学效率，其原因是部分学生必备的数学基础未打好，部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生&ldquo;无事做&rdquo;，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，日长地久下去，成绩就愈来愈差，这部分学生就&ldquo;无事做&rdquo;，因而学习无兴趣可言。 <br />　　在实施义务教育的今天已普及初中教育，学生水平不齐等差距逐渐扩大，用老一套办，来对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生&ldquo;无事做&rdquo;为&ldquo;有事做&rdquo;就显得尤为重要，数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的，如果对学生教以同一内容，讲同一例题布置同样的作业，就有部分学生听不懂而&ldquo;吃不了&rdquo;，部分基础好的学生&ldquo;吃不饱&rdquo;，要改变这种状况，教者需根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都&ldquo;有事做从而提高全体学生学习数学的兴趣。 <br />　　（二）要让学生&rdquo;乐学&ldquo;，不要让学生&rdquo;厌学&ldquo; <br />　　数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变&rdquo;厌学&ldquo;为&rdquo;乐学&ldquo;，变学生在外力强迫下的&rdquo;刻苦&ldquo;，为依靠内在的学习动机，自觉的&rdquo;刻苦&ldquo;，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。 <br />　　初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入&rdquo;一角为直角的平行四边形是矩形&ldquo;，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合&hellip;&hellip;让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。 <br />　　（三）选题要&rdquo;有的放矢&ldquo;，不要搞&rdquo;题海战术&ldquo; <br />　　习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成能力，编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，暴露问题的练习，一题...