数学（心得）之浅谈CAI在数学课堂教学中的应用

数学论文之浅谈CAI在数学课堂教学中的应用 <br />　　南师附小红谷滩校区  罗龙琴 <br />　　随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。 <br />　　&ldquo;课堂教学是 实施素质教育的主渠道&rdquo;，把握好40分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学中运用计算机辅助教学所总结的一些心得体会和经验。 <br />　　一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。 <br />　　如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，并运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制&ldquo;唐僧师徒分西瓜&rdquo;的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：&ldquo;师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！&rdquo;并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：&ldquo;师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：&rdquo;猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。&ldquo;语音刚落，悟空便哈哈大笑道：&rdquo;好一个呆子、呆子、呆子&hellip;&hellip;&ldquo;到此，教师抓住时机提出问题：&rdquo;悟空为什么叫八戒呆子？&ldquo;由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：&rdquo;八戒不知道自己分得最多。&ldquo;&rdquo;他真呆！&ldquo;等等。教师紧接着追问：&rdquo;八戒为什么不知道自己分得最多呢？&ldquo;此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了&rdquo;激趣引入&ldquo;的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。 <br />　　二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。 <br />　　在平时的教学中我用的最多就是FLASH制作课件，FLASH能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用FLASH制作的动画就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用FLASH动画来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。 <br />　　计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在空间图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。 <br />　　僻如&rdquo;相遇问题&ldquo;历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用...