数学（心得）之浅谈多媒体手段在数学教学中的应用

数学论文之浅谈多媒体手段在数学教学中的应用 <br />　　多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。随着计算机和网络设备在农村学校的不断更新和完善，多媒体网络教学这种最具现代教育特色的教学手段在数学教学中得到广泛应用。运用多媒体手段开展数学教学，能把数学教学中抽象的，难以理解的知识通过形象的画面形象地展示在学生面前。能充分展示知识的形成过程，创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生素质提高的有效途径。 <br />　　然而，在多媒体教学手段在农村学校刚刚兴起的时候，不免出现一些赶时髦的现象，有些教师盲目运用多媒体辅助教学，使得多媒体的运用牵强、流于形式，失去了原有的意义。一线教师工作是非常繁忙的，设计、制作一个数学课件要牵扯教师许多的精力。如果是教学的需要，那么付出再多的精力也值得，如果只是流于形式，那还不如选择更实用的方式来进行。因此，数学教学中是否需要使用多媒体辅助教学，哪些地方需要使用，是每一位教师都应该认真思考的问题。 <br />　　一、使用多媒体手段不应丢弃传统教学方法 <br />　　多媒体辅助教学中动静结合的教学图像，能够创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色的展示出来，充分调动学生多种感官参与教学活动。但有的老师纯粹以多媒体替代小黑板或挂图，从头到尾都用多媒体，甚至对其他媒体不屑一顾，这不符合教学实际和要求。比如有关数学概念的教学，有的老师以为就那么一两行字，明明白白地闪烁在那里，没有多少可讲的，没有必要在黑板上写下来，认为那样是浪费时间。殊不知在九年义务教育阶段，同一个班上的学生数学程度参差不齐，差别很大，如果不能准确地把握概念的内涵，则必然造成对解题的茫然无措。因此教师必须把重要的概念、法则、定义板书在黑板醒目位置，让学生在对比中理解，在对比中运用，在对比中加深印象。有时要出示必要的实物模型，让学生可以看得见、摸得着，直观，明了，增强对教学内容的理解。所以教学中应根据教学需要选择合适的教学手段、教学方式和媒体，不能因为多媒体的使用而否定、忽视传统教学方式和教学手段，要将传统教学手段的优点与现代教学手段有机地结合起来。 <br />　　二、多媒体教学切忌华而不实 <br />　　多媒体辅助教学极大地丰富了教学内容，能激发学生积极思维，激发求知欲望，但是它毕竟只是一种教学手段，使用得当可以提高教学效益，如果一味地追求多媒体的新颖别致，只会牵强附会，弄巧成拙。有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置&ldquo;伸缩&rdquo;、&ldquo;飞入&rdquo;、&ldquo;跳跃&rdquo;等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有&ldquo;风铃&rdquo;、&ldquo;鼓掌&rdquo;、&ldquo;鸟鸣&rdquo;等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生看得眼花缭乱，觉得挺新鲜，只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容却抓不住重点，不知道主要内容讲什么，这样下来，教学效果无从谈起。有的教师例题教学用时过少，接下来是一幅幅投影练习，想一节课解决所有问题，没有给学生留有充分的思维时间，整节课看起来很漂亮、很丰富、很有创意，其实很不实用。我曾经听过一节被公认为讲得很好的多媒体数学公开课，课后我问学生听课的感受，学生们都反映似懂非懂。并出示一些题目检测学生学习效果，结果是学生不同程度地出现了这样或那样的错误。可见多媒体教学还是要讲求实效。我认为多媒体教学尤其是公开课不能搞花架子，教师在设计多媒体课件时一定要从实际出发，做到既新颖又实用，切实为提高课堂教学效果服务。如果只是为了吸引学生的眼球，让学生把注意力过多地集中在画面和图像上，不仅造成学生视觉上的疲劳，而且忽视了学生听、想、说的过程，学生学得模棱两可，那是得不偿失。由于多媒体教学信息量大，节奏快，信息过多、过滥，会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。教师过多依赖于多媒体...