历史（心得）之对多媒体教学手段在历史教学中运用的思考

历史论文之对多媒体教学手段在历史教学中运用的思考 <br />对多媒体教学手段在历史教学中运用的思考 <br />马红峰 <br />教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。随着&ldquo;二战&rdquo;后第三次产业革命的持续发展，越来越多适用于教学的科技产品问世及应用技术得到推广，如新式幻灯机、电视机、投影机、录音、（像）机、多 功能剪辑机等等，它为我们更新教学观念，采用多媒体教学手段辅助历史教学创造条件。特别是近年计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学（简称CAI）的兴起，更给传统的多媒体教学注入了新的内容。多媒体教学 手段运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用（近年在我国的经济文化发达地区此种发展尤为迅速）。但由于科技发展水平，教育经费投入，教育决策者及工作者素质等多方 面的差异，对在历史学科教学中应用这种现代化的教学手段，各地认识及水平发展仍不一，基层学校的起步较晚，困难及阻力较大。本文结合笔者近年的学习和初步实践，试就有关问题谈谈认识与体会。 <br />一、多媒体教学的功能 <br />首先，对教师和教学而言，新技术为教师接触更丰富多样的教学资料（包括文字和影像）提供方便，是以 前做不到的。如镭射光碟(CD-ROM)，就几乎可以利用微机立时取得大量的信息，包括正文、资料数据、音乐、声音、画像。通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综 合内容。这就能帮助教师开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，适当的时候可以强调自己是学习的推动者而不是资料输送中心。教师可利用新科技，设计鼓励学生学习探索的学习任务，自己旁观聆听，争取深入 了解学生对概念的理解和思维的发展。此外，CAI还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性信息，为师生教学作出决策，引导他们更好地完成教学目的。 <br />其次，对学生与学习而言，新科技使学生能接触到过去不能有的丰富的信息与新颖的教学方式，这使得他 们能更好更快地达到教学目标。 <br />①激发学习兴趣。柏拉图说&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，孔子也曾说&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者 &rdquo;。初中学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性 认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。例如，讲授一些&ldquo;战争 &rdquo;课题时，在微机屏幕一边显示进军路线，一边不断出现亮点并发出&ldquo;嘟嘟&rdquo;声并显示一些有关的动画及声音 等；在巩固复习时设计一系列选择题，运用电脑手段，游戏方式，请学生选择，显示得分情况等。这些均可促 使学生提高学习历史的积极性，上课时思想高度集中，思维极度活跃。高中阶段的学生，心理发展逐步成熟，认知能力已处于较高的以文字符号为主的阶段，逻辑思维能力增强，独立性格初步形成，知识面大大开阔。多 媒体教学，特别是CAI可为我们提供更多&ldquo;理智型&rdquo;的教学方式。对目前使用的内部结构严谨，理论性较强，理 解内容增多的高中历史教材，CAI可解决逻辑问题，提供模拟和游戏，通过模拟问题情境，训练学生分析问题、作出决策、进行逻辑推理的能力。并且可利用学生上电脑课学到的计算机知识、设计可由学生操作的课堂练习 软件，体现人机交互智能的优点。这样便可使学生对历史学习产生真正的爱好，感到这门学科值得去学。 <br />②强化思维力度，提高记忆效果。历史科知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为，人类各种感 官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相 当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象&ldquo;真 实地&rdquo;或&ldquo;近似地&rdquo;展现在学生面前：它通过声、光、形、色、音等多...