数学（心得）之努力寻找初中数学创新教学的路子

数学论文之努力寻找初中数学创新教学的路子 <br />最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把&ldquo;以学生发展为本&rdquo;作为新课程的基本理念，提出&ldquo;改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手&rdquo;，&ldquo;大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革&rdquo;。 <br />　　新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位，同时也是对过去的课堂教学模式进行一场变革，教育理念也需随之更换。因此，本人在新课程实施中，就培养学生创新能力方面作了如下几方面的探索。 <br />　　一、营造创新的教学氛围 <br />　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：&ldquo;课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更深的知识就要靠你们自己。&rdquo;这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。 <br />　　二、开展数学创新教育的内容与培养 <br />　　在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。像在讲授二次函数和性质的第二课时，当要求学生探究函数Y=ax2+bx+c的最值时，可先请同学回答下列一系列问题：y=3x2、y=3（x－2）2、y=3（x－1）2－2、y=3（x－1）2+2值是多少？进一步问若前面各小题中完全平方数的系数为-3时，它们的最值又是什么？再请同学回答y=ax2+bx+c的最值又是什么？等于什么？最后还要以问：求最值时你认为应注意什么？经过这一系列的巧问，启示，激活了学生的思维，使学生成功地进行创新性的学习，也就成功地达到了教学目标。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。在&ldquo;问题数学&rdquo;中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用&ldquo;错析教学&rdquo;，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。 <br />　　三、教师应当充分地鼓励学生发现问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力 <br />　　教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 <br />　　例如讲授&ldquo;三角形三边关系&rdquo;一节时，课前我让学生准备5根细木条，长度分别是6cm  8cm  10cm  14cm   15cm 。上课时又让学生自由地摆弄这些木条，以便每三根木条摆出一个三角形，学生经过思考、讨论、操作，得出了以下四种成功组合情形：A：6cm  8cm  10cm  B：6cm  10cm  14cm  C：6cm   8 cm...