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数学(心得)之农村低年级儿童数学预习能力的培养

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数学论文之农村低年级儿童数学预习能力的培养 <br />  【摘要】近几年,&ldquo;学程导航,以学定教&rdquo;追求理想课堂的理念已深入人心。理想课堂是不断焕发生命活力的课堂,是智慧不断生长的课堂,理想课堂的最高境界是实现知识、生活与生命的深刻共鸣。我们的课堂要真正实现从低效到有效,从有效走向高效,必须全面构筑起以学生为中心的课堂,使教学活动真正从教师的&ldquo;教&rdquo;为主转移到学生的&ldquo;学&rdquo;为主。学生是整个教学活动的中心,教师只是教学活动的组织者和指导者。我们力求通过感知生活数学、体验数学生活、灵活选材,以及加强家校联系等手段,提高农村小学生预习能力。 <br />  【关键词】  农村  低年级儿童   数学   预习 <br />  在平日,我们发现两个奇怪的现象:一是语文教师普遍比较重视预习,数学教师普遍不重视预习;二是数学教师中认为应该提倡预习的占大多数,但在教学实践中真正强调预习的占少数。预习,对小学数学而言特别是农村低年级孩子,似乎已成为鸡肋。埃德加?富尔在《学会生存》一书中写道:&ldquo;未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。&rdquo;因此,培养学生的预习能力,让学生自己掌握开启知识宝库的&ldquo;金钥匙&rdquo;,就变成了现阶段各学校教学中的一个十分重要的课题。尤其是农村小学,学校、家庭、社会三个方面对小学生的影响都与市区学校无法相提并论。 <br />  低年级儿童年龄小,能力有限,预习时无从下手,往往将预习简单化处理,一目十行、走马观花式的阅读数学课本,难以深入教材独立思考和主动探索,把预习当成枯燥的任务完成,久而久之学习的热情逐渐消退。那么如何给予低年级儿童行之有效的预习方法指导成为了关键,尤其是农村小学的学生怎样学会预习,形成&ldquo;展卷而自能通解,执笔而自能合度&rdquo;的能力? <br />  我在指导低年级儿童做好预习的过程中,经常为课堂的精彩而感动,而这些精彩正是源于学生有效的预习。 <br />  一、感知生活数学,触摸数学之本 <br />  数学来源于生活,生活中处处有数学,教学前作为教师有一个很重要的任务,就是让学生感受到数学在生活中的作用,也只有这样,学生才会对你的说教和枯燥的数字感兴趣。比如在教学《分一分》这一课时,我给学生和家长布置的预习作业是一起逛超市,要求学生留心观察商场里的商品是怎样摆放的,想想,这样摆有什么好处?通过布置这个预习作业,在上课时学生能很快地说出&ldquo;同样的物品摆在一起&rdquo;,并能说出这样放的许多好处,这就为分类的认识奠定了良好的基础,同时也使学生认识到数学知识与日常生活的密切联系,而无需教师喋喋不休的讲解。 <br />  二、体验数学生活,探究数学之核 <br />  为了让学生体会到学习数学的作用,增强学习的目的性,我们的另一个手段就是要通过开展实践活动,让学生有更多的机会接触生活中的数学问题,这样的活动可以到社会大课堂具体感受,也可以把活动现场搬到教室里,通过活动让学生逐步感受到数学与现实生活之间的联系。我在执教一年级《认识人民币》时,用挂图太抽象,多媒体也不方便,让每个学生在课堂上准备一套不同面额的人民币不现实,因此我发了这样的预习单告知家长:1.阅读课本并和孩子一起了解关于人民币的知识,也可以做相应补充;2.帮助孩子观察各种面额人民币的特征(认识);3. 陪孩子到商店买一样学习用品,算算付出多少钱,找回多少钱;(实践)4.和孩子回忆一下看到的或亲身经历的购物过程。通过这样的实践,使学生在买卖商品的过程中不知不觉地掌握人民币的有关知识,从而提高了他们的社会交往和实践能力。 <br />  三、依据教学内容,确定预习方向 <br />  在一本杂志上看到一些关于一年级学生数学预习的方法,觉得很有借鉴价值:1.调查性预习:如学习加、减法运算时,先让学生调查他们生活中发现的数学加法问题有哪些,在课堂上进行发言。这样就不会让学生觉得加法问题只是单纯的计算,而是在我们的生活中处处皆是,所以兴趣大增。 <br />  2.动手性预习:在教材中有一题比较哪根绳子最长时,布置让他们回家拿三根相同粗细的铅笔,用线像书上那样绕上去,看看哪个最长。学生通过动手亲自操作,一下子就懂了。还有两次剪绳的问题等等 <br />  3.游戏性预习:如在学习10以内...

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发布时间:2023-01-16 13:30:08 页数:4
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文章作者:U-67198

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