数学（心得）之拿什么拯救你，我的数学课堂？——以教学《统计与可能性》为例

数学论文之拿什么拯救你，我的数学课堂？&mdash;&mdash;以教学《统计与可能性》为例 <br /> 　　庐江县城南小学    陈延超 <br />  <br />　　摘要：在课堂教学中，随意拓展教材、创设生活情境，为自己所谓的教学需要而抹杀数学本质，走向数学教学的歧途。通过执教《统计与可能性》的三个案例，使自己深刻认识到：作为数学教师首先应该领会新课程理念，深入钻研教材，把握学科教学的本质，数学与生活实际相结合，创设良好的情境激发学生学习兴趣，在教学中渗透数学思想，启迪孩子智慧，让学生受到良好的数学教育。在今后教学中，要真正重视教学的每个环节，不断探寻教学方法，优化教学策略，做到有效教学、教学有效，提高课堂教学水平，拯救自己的数学课堂。 <br />  <br />　　【误入歧途】 <br />  <br />　　我以前是一名小学语文教师，2011年参加选调考试，阴差阳错变成一名数学老师。我的校长挺重视本人的专业成长，特意请来教研室程昌生主任来听我的课《认识分数》，听课之后，程主任毫不客气地提了一大堆的改进意见，我听了以后受益匪浅，程主任当时还鼓励我，教过语文的小学老师一定能当好小学数学老师。于是，在课堂教学中，随意拓展教材、创设生活情境，为自己所谓的教学需要而抹杀数学本质，走向数学教学的歧途。 <br />  <br />　　【案例回放】 <br />  <br />　　2013年11月，我有幸参加庐江县中小学教师多媒体教学应用大练兵活动，执教三年级《统计与可能性》。我想到又能受到程主任的指导，既激动又紧张，于是仔细分析教材、学生，认真谋划教学设计。 <br />  <br />　　在教学过程中，创设贴近学生生活的活动情景，让学生经历猜想、实验、交流、归纳等数学活动，体验探索的过程，渗透&ldquo;猜测&mdash;验证&rdquo;的学习方法，让学生在猜测中操作，在操作中验证，在验证中得出结论体会数学学习的乐趣。 <br />  <br />　　[案例1] <br />  <br />　　师：首先，老师出一道选择题来考考你们，有信心吗？ <br />  <br />　　生：有！ <br />  <br />　　师：同学们都有信心，那我们就开始吧！从&ldquo;一定&rdquo;&ldquo;可能&rdquo;&ldquo;不可能&rdquo;中选择一个词，口头填空。第一句话：抛一枚硬币，落地时正面朝上。 <br />  <br />　　生1：可能。 <br />  <br />　　师：你说对了，是&ldquo;可能&rdquo;。第二句话：月亮绕着地球转。 <br />  <br />　　生2：一定。 <br />  <br />　　师：又说对了，是&ldquo;一定&rdquo;。第三句话：没有水，人类能生存下去。 <br />  <br />　　生3:不可能。 <br />  <br />　　师：大家都知道，没有水人根本生存不下去，所以选 &ldquo;不可能&rdquo;。 <br />  <br />　　第四句话：合肥是安徽省的省会。 <br />  <br />　　生4：一定。 <br />  <br />　　师：计畅同学说对了，是&ldquo;一定&rdquo;。第五句话：三天后，我们这里会下雨。 <br />  <br />　　生5：可能。 <br />  <br />　　生6：不可能，天气预报说，最近我们这里一直是晴好天气。 <br />  <br />　　师（尴尬）：老天的事，谁也说不清楚，所以选&ldquo;可能&rdquo;。同学们，从刚才的填空中，你能猜出老师今天的上课内容与什么有关吗？（板书：与） <br />  <br />　　生：可能性。 <br />  <br />　　师：同学们猜对了，与&ldquo;可能性&rdquo;有关。（板书：可能性） <br />  <br />　　这前面还有两个字，猜一猜是什么？ <br />  <br />　　生：统计。同学们真聪明，是&ldquo;统计&rdquo;。（板书：统计）&ldquo;统计与可能性&rdquo;，这就是我们今天要学习的内容，大声地读一下课题：统计与可能性。 <br />  <br />　　程主任点评：第二、三、四句话就是客观事实，怎么还让学生当随机事件去判断呢？ <br />  <br />　　尴尬呀！ <br />  <br />　　[案例2] <br />  <br />　　播放自编自导的游戏视频： <br />  <br />　　国庆节期间，儿童乐园举行摸奖活动：消费满50元就可摸奖，摸到红球奖一个飞机模型，摸到黄球没有奖。 <br />  <br />　　结果都没有中奖，最后人都走光了，儿童乐园里冷冷清清的。 <br />  <br />　　教师现场演示摸奖箱中只有6个黄球，接着问学生：这样合理吗？如果你是儿童乐园的经理，你怎样解决呢？ <br />  <br />　　程主任点评：消费满50元就可摸奖，摸到红球奖一个飞机模型，与事实不符呀！现实中的游乐场能用此法吗？ <br />  <br />　　很尴尬呀！ <br />  <br />　　[案例3] <br />  <br />　　师：同学们摸完了吗？哦，都摸完了！请同学们比较一下，自己之前的估计与小组的统计结果一样吗？你发现了什么？请组长将你们组的发现填写在&ldquo;统计表&rdquo;中。下面，哪位同学来说一下你们小组的统计结果和发现？ <br />  <br />　　生1：老师，我们组摸到红球22次，黄球18次。我们发现摸到红球的次数与摸到黄球的...