数学（心得）之以预习导学为驱动，促进课堂教学有效化

数学论文之以预习导学为驱动，促进课堂教学有效化 <br />　　随着素质教育的不断深入，我校在推进新课程改革过程中，遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革，大胆创新，摸索总结出 &ldquo;叁加壹循环教学法&rdquo;教学模式。我认为其中的&ldquo;壹&rdquo;（即预习导学）是很重要的一个环节。这一步可以帮助我们了解学情，把握新课的内容及重点难点，增强学生听课的针对性，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。同时，还可以丰富学生的课外生活，增强学生自主学习能力，培养学生独立学习习惯，锻炼动手操作和社会实践的能力。下面我就我校预习导学的模式，结合自己的实践，谈谈如何做好课前预习，努力打造优质高效课堂。 <br />　　一、学生预习目标 <br />　　1、知晓预习方向。学生预习新课内容为下一节课要讲授的内容，预习的时间不能太长也不能太短，时间长了会让学生产生怠慢情绪，今天拖到明天，明天拖到后天，失去新颖性；如果时间太短，不能完成预习任务，学生会有应付、敷衍的做法，不能真正起到预习的效果。 <br />　　2、感知学习内容。课前预习是在离开老师的情况下进行的，所以，教师在布置预习作业时，对学生的预习要求应路子明晰，环节清楚，目标准确，活动易做、数量适中，练习适度。其中，要有每个学生都能达到的预习内容，这是学习新课的知识前提，属于基础知识，如果不能提前预习，学生在上新课时就会盲目随从，不能积极动脑参与思考，参与讨论。例如：在学习《求小数近似数》这一课时，要求每个学生预习《求整数的近似数》的内容。这些内容，只要学生认真看书，从课本上都能找出来，比较容易理解。 <br />　　3、发现素材的变化。安排学生预习的内容可根据生活实际加以设计。还以《求小数近似数》为例，在商店里买东西，很多时候商品是有几元几角几分的，可在现实中市场上已经没有分币了，哪该怎么付呢？可以让学生利用课外预习的时间，调查、访问自己所在的商店的做法。然后把调查的结果整理出来，等到在课堂上全班进行交流。不过，组织这样的活动，需要另外精心设计，周到安排，注意安全，务求实效。这些预习内容的设计是为了提高学生的社会实践能力，是基于对课本知识理解的基础上，并不是每个学生都能做到的，但可以鼓励或者提供一定的帮助激励他们去参与，去实践。感知数学内容来源生活实际。 <br />　　4、提出自学疑惑。学生根据预习内容，积极动脑，开阔思路。针对预习内容，提出在预习过程中自己不懂或不甚理解的知识点，以供课堂内讨论交流。这样，达到即锻炼了分析问题、思考问题的探究能力，也培养了学生的质疑的科学态度。 <br />　　二、教师导学方式 <br />　　不管什么形式的预习活动和预习内容，最后选择部分内容落实到书面上。这就需要我们精心设计预习学案。预习学案编写的如何，直接影响着学生预习的效果。 <br />　　在编写预习学案时，首先要清楚地描述教学目标，紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。 <br />　　其次，设计梯度问题，预习学案所涉及的问题的难度要适中，内容要适量。既要有基础性的知识，也要有深层的内容。 <br />　　再次，在编写预习学案时还要注重点拨学生自学方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决&hellip;&hellip;等等，让学生逐步理解掌握教材。 <br />　　最后，教师还要善于引导质疑问难。教师要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 <br />　　在以上的基础上，我认为还要做到对学生的预习有布置更要有检查，如果有的学生预习没有到位，那么在上课时就显得很被动，无论是学生对知识的掌握，还是在小组内交流，都不能收到很好的效果，并且还可能养成不完成作业、自由懒散的坏习惯。因此，在检查预习情况时要认真对待。可采用抽查或者小组长检查的方法进行检查。要求每个学生都要完成的预习任务，并有针对性的对学生抽查，通过对学情的了解，根据学生实际存在的问题，重点抽...