数学（心得）之论新课标下教师教学能力的转变

数学论文之论新课标下教师教学能力的转变 <br />　　【摘要】在新的课程标准下，就教与学而言，学生的学习方式发生了转变，对教师的教学能力自然提出了新的要求。从学生学习方式转变的特征来看，教师应具备：（一）促进学生自主学习的能力，（二）参与、协调合作的能力，（三）探究性教学的能力。 <br />　　【关键词】教学能力 <br />　　在新的课程标准下，学生的学习方式发生了重大转变，改变了传统的他主性、被动性的学习状态，建立了充分调动、发挥学生主体的多元化学习方式。相对于学生学习方式的转变，教师的教学方式也应相应的转变，并对教师的教学能力提出了新的要求。本文试从学生的学习方式的特征入手，谈谈教师在新的课程标准下，应具备哪些新的教学能力。 <br />　　一、教师应具备促进学生自主学习的能力 <br />　　自主性学习是新的课程标准下学生学习方式的首要特征。自主性学习是在教学条件下高品质的学习，它要求学生充分发挥自主性和能动性，在自我意识发展阶段内，在学习积极性和意志努力的基础上，有意识地克服和摆脱对他人的依赖心理，把情感积极投入到学习中去。其突出表现在学生具有自主学习的意识，积极主动地去探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥，并对自己的学习过程主动做出安排、监控和调节，对学习结果做出积极的总结的评价；自主性学习要求学生逐步确立主体意识和观念，培养独立发现、分析及解决问题的能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。在这种学习下，作为教师，不再是向学生传授现成知识，用一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔，满堂灌了；而是要指导学生懂得如何获取自已所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认知的需要去处理各种信息的方法。这就要求教师由简单传授知识的能力转变为能促进学生自主学习的能力。它要求教师在教学中做到：（1）指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力和收集处理信息的能力；（2）创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。例如：在&ldquo;均值不等式&rdquo;一节的教学中，可设计如下两个实际应用问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。 <br />　　①某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打ｐ折销售，第二次打ｑ折销售；乙方案是第一次打ｑ折销售，第二次打ｐ折销售；丙方案是两次都打 折销售。请问：哪一种方案降价较多？ <br />　　②今有一台天平两臂的长度略有差异，其他均精确。有人要用它称量物体的重量，只须将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量结果相加后除以2就是物体的真实重量。你认为这种做法对不对？如果不对的话，你能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法？ <br />　　学生通过审题、分析、讨论，对于问题①，大都能归结为比较pq与 大小的问题，进而可用特殊值法猜测出pq≤ ，即可得 。对于问题②，可安排一名学生上讲台作讲述：设物体真实重量为G，天平两臂长分别为 ，两次称量结果分别为ａ、ｂ，由力矩平衡原理，得 a， ｂ，两式相乘，得 ＝ａｂ，由问题①的结论知 ），即得 ，从而回答了实际问题。此时，给出均值不等式的两个定理，已是水到渠成，其证明过程完全可以由学生自己完成。以上两个应用问题，一个是经济生活中的问题，一个是物理中的问题，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的问题情境下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。 <br />　　二、教师应具备参与、协调合作的能力 <br />　　合作性要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的学习活动中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。在合作学习中，同学之间，师生之间要进行广泛的合作交流，每一位学生都可以积极表达自己的意见，与他人共享学习资源。这种学习方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而缓和学生和师生之间相互隔离和疏远的现象。在传统课堂教学中否定教学过程在于沟通与合作的本质，剥夺学生作为学习主体的地位和权利，教师也往往缺乏参与、协调与合作的能力。在新的...