英语（心得）之浅论新课标下高中英语教师角色的转变

英语论文之浅论新课标下高中英语教师角色的转变 <br />　　摘要：新课程改革已经全面展开，这给高中教学带来了新的理念、新的要求。新课改下教师怎么教，学生怎么学。教师要不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训，积极转变教师角色，新课改新课程标准下的新型高中英语教师任重而道远。 <br />　　关键词：高中教师、新课标 、新教材 、自主探索、角色、个性发展、创新、合作、引导、转变 <br />　　引言 <br />　　翻开各类教育报刊杂志，我们不难发现到处都在谈&ldquo;新课程&rdquo;，并极力提倡在教学中采用&ldquo;新课标&rdquo;，课改的浪潮再次波涛汹涌。许多教师在接受&ldquo;新思想&rdquo;、&ldquo;新理念&rdquo;的同时，有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有对以往应试教育进行理智的分析，对将来教育发展进行正确的预测，才能更好地正视、把握新课标。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。 <br />　　一、对以往传统教学的看法 <br />　　长期以来，许多教师把数学教学重点放在了英语知识的认知和解题技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课的成功与否的标准，主要看这节课学生学会了多少英语知识点，掌握了多少解题方法。正因为如此，在传统教学下，中国中学生 &ldquo;学习方法的绝对被动&rdquo;与&ldquo;知识面的相对广博&rdquo;几乎是同样出名。最近从教学杂志上看到一篇文章，一带团赴德交流的教师谈了自己的在德的见闻，并发表了一些自己的看法。其中提到我们的孩子对德国学校教育所提供的知识面的浅显显出极端的不屑，但同时又被德国学生的所具备的自主探索、自主研究的精神所深深折服。不论是我们的音乐，还是我们的日常语言，德国的孩子都能很快掌握，并能熟练运用，他们学习新知识的能力简直让人匪夷所思。提出了&ldquo;差距究竟在那里呢？&rdquo;的问题。这也正是千千万万教育工作者多少年来所探求的。 <br />　　二、对教学新课程的正视 <br />　　&ldquo;新课程标准&rdquo;的试行推广，再一次把问题摆放在我们教师面前。如何在英语教学中更好地拓展学生的语言应用能力和思维能力，为他们的探索性学习插上想象的翅膀，培养他们自己扑捉&ldquo;灵感&rdquo;的方法？我们教师应正视新课程，抓住此有利契机，及时转变观念，大胆放开脚步。 <br />　　我们该如何正视新课程呢？我个人认为，应在理智分析的应试教育和准确预测教育趋势基础上，正确认识以下几方面： <br />　　1. 新课程学习方式 <br />　　有些老师一提到&ldquo;新课程&rdquo;，就认为必须&ldquo;否定传统教学&rdquo;，其实这样理解是极片面的。新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素，从实际出发进行有机的&ldquo;整合&rdquo;。对英语课进行&ldquo;整合&rdquo;，就要做一名辛苦的&ldquo;编剧&rdquo;。千万不能让学生机械地进行&ldquo;旧知练习-→听取新知-→尝试练习-→知识梳理-→巩固练习-→复习训练-→测试评估&rdquo;，陷入无穷无尽的一系列训练中。根据学生不同的&ldquo;个性&rdquo;，设计出适合他们的不同角色，使之能更投入地进行&ldquo;演出&rdquo;。久而久之，你会发现他们不仅仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们也能用各种方法发现、获取新知识。 <br />　　语言是由于交际的需要而产生的。学习外语，听说是最重要的基础和技能，要学好语言，首先得过好语音关。语音是否正确，对听、说、读、写四种技能的获得都有很大影响。而要过好语音关，最主要的是靠听说训练、靠模仿。作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上教师应注意&ldquo;精讲&rdquo;，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是在讲与练的时间分配上，进行语言分析的时间最好不得超过课时总量的五分之二，大部分时间都由学生进行...