数学（心得）之论数学试卷评析课

数学论文之论数学试卷评析课 <br />　　[摘要]数学试卷的评析是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷评析，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。数学试卷评析应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。 <br />　　[关键词]数学试卷评析  创新  实践 <br />　　众所周知数学试卷的评析是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷评析，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。 <br />　　当前高三数学教学处于复习阶段，不可避免会有许多试卷评析课，上好数学试卷评析课，对复习效果的提高显而易见。但长期以来，如何上好一节评析课一直是许多教师的一个困惑。笔者认为数学试卷评析应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。为此，教师应发挥主导作用，从以下几个方面做好数学试卷的评析课工作。 <br />　　一、把握几个原则： <br />　　（一）激励 <br />　　德国的教育家第斯多惠说过：&ldquo;教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。&rdquo;但在实际中常常见到：一是不管学生在卷面上回答如何，教师从头至尾将试题一一演讲；二是评析课变成了&ldquo;批评课&rdquo;，碰上考试成绩不佳尤为常见。在课上常听到老师这样的话：&ldquo;这样容易的题目都解不出来？&rdquo;&ldquo;这些内容我平时是否再三强调过？&rdquo;&ldquo;这是考前刚刚讲过的例题&rdquo;。言下之意考不好责任全在学生，弄得学生灰溜溜的，抬不起头来。以上两种评析，结果一：教师辛苦费劲，而学生感到厌烦，效果甚微；结果二：批评责备，挫伤了学生的学习积极性，往往会使学生对数学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪，影响了师生的情感，其后果难以想象，这不能不说是教学的失败。 <br />　　在课程改革中我们要求把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。师生都是教学过程的主体，他们应在教学过程中进行动态信息交流，这种交流包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验，行为规范等。最终构建和谐的，民主的，平等的师生关系。因此，在教学的过程中，一个教师应该有自己的教育智慧，也就是对人的理解。教材是&ldquo;物化&rdquo;的东西，我们教师应该是&ldquo;人师&rdquo;而不是&ldquo;经师&rdquo;。教师要知道生个学生都不是一个层面上的，不是共性的。应该了解你的学生在这一年龄段具有什么样的心理、生理特征，他或是她最需要什么。 <br />　　所以一堂好的评析课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。 <br />　　（二）重点 <br />　　所谓重点就是针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。例如：学生在答题中对立体几何这类题目失分较多，教师在评析时，要评学生所作辅助线、辅助面是否恰当，定理、性质运用是否恰当，是否有更好的方法。而对于学生在求解、证明中出现的错误，只需略加指点。另外由于试卷考查的知识点和数学思想方法往往分散在试卷各题中，这时如果按照试卷题号逐个依次评析，学生不欢迎，效果也不佳。因此教师应按试卷的考查知识点和数学的思想方法，根据学生的&ldquo;常见病&rdquo;和&ldquo;多发病&rdquo;适当进行归类评析，重点找出错误之关键，对症下药。 <br />　　（三）启发 <br />　　评析是考试的继续，通过评析，可以更好地发挥数学习题的&ldquo;教学功能&rdquo;和&ldquo;发展功能&rdquo;。评析时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真地思考，从而获得知识和方法。因为启发性，不但要体现在新课知识的教学中，而且也应充分体现在考试后的评析中。对有创见的解题方法，尤要加以肯定、表扬。 <br />　　所以通过启发学生思维，可以消除学生被动受审的心理，养成认真思考的习惯，还可以使他们产生成功的满足，提高自信心。 <br />　　二、做好几个具体环节工作： <br />　　（一）做好统计，有的放矢 <br />　　试卷统计、分析是试卷评析的第一个环节，主要统计客观题的错误率，错误的根源，以及导致主观题失分的原因。教师应做好分析报告，为课堂讲评提供充足的证据。 <br />　　在这一环节中我对考试的...