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数学(心得)之《长方体的认识》教学设计与评析

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数学论文之《长方体的认识》教学设计与评析 <br />教学目的: <br />1.使学生认识长方体,知道各部分的名称,并掌握它的特征。 <br />2.使学生初步建立空间观念。 <br />教学过程 <br />一、认识“相对”、“相交”的位置关系 <br />1.请同学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎(学生鼓掌)。 <br />2.研究鼓掌动作。 ①鼓掌动作看来简单,人人都会,但要认真研究起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗?(教师只用一只手在胸前煽来煽去) ②两只手就一定能行吗?(教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去) ③那么鼓掌时,两只手的位置应该做到掌心相对。(板书:“相对”) ④通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。 ⑤我们再继续研究鼓掌,你们看这样行吗?(教师用两手在胸前不断地做十指交*的动作,当然也没有声音) (学生回答,不行,这叫交*。) 两只手互相交*,我们可以称之为“相交”。(板书:“相交”) <br />3. 小结。 “相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系。这种关系在研究鼓掌的动作中有,在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。 <br />二、认识长方体各部分的名称 <br />1.板书课题:长方体的认识。 <br />2.出示长方体教具,让学生初步观察,并说出生活中哪些物体的形状大体上是长方体。 <br />3.让学生观察自己准备的长方体学具(如药盒等),边小组讨论长方体是怎样组成的。学生不难得出结论:长方体有6个面,12条棱和8个顶点。 <br />三、研究面、棱、顶点中的各种关系 <br />1.教师指导。 刚才我们初步认识了两种位置关系----相对和相交,下面请同学们继续深入观察,看一看长方体中,面与面、棱与棱之间有没有相对或相交的关系。 <br />2.学生观察、讨论,并在教师指导下得出了结论: ①相对的面面积相等; ②相对的棱长度相等; ③面与面相交就形成棱; ④棱与棱相交就形成顶点。 四、具体研究长方体 研究长方体中6个面的形状及长、宽、高的确定(略)。 <br />五、指导看书与课堂练习 <br />1.看书、质疑。 <br />2.同学们彼此交换各自的学具,认识长方体的各部分名称及它们的特征。 <br />3. 教师逐步画出长方体透视图(如图)边画边指导学生观察,分析,以培养学生的识图能力和建立空间观念。 <br />4.教师出示一个非长方体教具(如图),让学生判断是不是长方体,并要求从不同角度说明理由。最后由学生提出办法把它“改造”成一个长方体(如图)。 <br />六、课后总结(略) <br />[评析] 通过这节课是想说明学生在教师的指导下是可以自己学习的。在学习过程中,在学生之间的合作与交流中,使学生提高学习的主体意识,学会学习的方法。 既要培养学生的学习能力,就要为他们的学习创造条件。在分析教材时我们发现,长方体中各个部分之间总是存在着“相对”或“相交”的位置关系。抓住了这两种关系,就抓住了长方体的结构特点,也就抓住了这节课的核心。 那么如何才能使学生看到并重视这两种关系呢?我们的确费了不少脑筋,最终还是跳出了数学,在生活中常见的鼓掌这一动作上,找到了研究“相对”与“相交”的切入点,使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中,不仅能尽快接触教学内容,而且一下子就接触到了教学内容的实质。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:29:24 页数:3
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文章作者:U-67198

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