数学（心得）之《多位数乘一位数》教学评析

数学论文之《多位数乘一位数》教学评析 <br />——连江附小    徐翠榕　　本节课潘老师注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。同时注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口算“整十、整百、整千数乘一位数”的全过程，掌握一定的学习方法，提高了解决问题的能力，纵观整节课，主要突出以下几个方面： <br /> <br />一、创设情境，体验数学 <br />　　心理学家布鲁纳指出，学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣。课始，潘教师根据小学生的年龄特征创设小朋友逛游乐园这个丰富多彩、生动活泼的场景来激起他们对数学的兴趣和好奇心。同时又巧妙地把数学问题蕴藏在小朋友排队的队形中；数学算式以荷叶舒展的画面呈现给学生，激发他们探究的热情和欲望，使他们产生对学习的需求，积极主动地参与到数学活动中，从而体会学习数学的乐趣，以及便于学生体验数学的现实意义。 <br /> <br />二、自主探索，主动建构 <br />　　《数学课程标准》倡导“动手实践，自主探索与合作交流”的数学学习方式，自主探索与合作交流的过程是学生理解和掌握数学的重要途径。本节课潘老师善于创设情境，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，使学生成为主动探索知识的“建构者”。例如“10×4”，让小组在个人独立思考的基础上交流算式的意义与算法；又如卡片上的几组数该如何分类？按什么标准来分类？这样让学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，自主完成对多位数乘一位数的意义及口算方法的建构。 <br /> <br />三、亲历过程，落实“双基” <br />　　潘老师充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验来理解算理，总结算法，亲历“做数学”的过程。例如：一位学生说：4×10=40，把10看作1个十乘4等于4个十也就是40，教师适时引导学生借助小棒来说明算理。然后边说边演示，把10根小棒捆成1捆，这里巧妙地把这个0藏在10里面，只要把1与4相乘等于4再在后面添上一个0即可，让学生在操作中感悟、理解知识。又如2×40、300×3、2000×7、4000×5等等，每个算式都要让学生自己说算理，明算法。然后让他们通过自己的观察、比较、讨论来归纳整十、整百、整千数乘一位数的计算方法，真正落实“双基”训练的目标。同时也让学生体验解决问题的快乐，从而树立学习数学的信心。 <br /> <br />四、算法多样，尊重个性 <br />　　新课程提供算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算，这样教学的必然结果是计算方法的个性化，而注重个性更是“以人为本”的理念体现。由于学生的生活背景和思考角度不同，本节课在口算4×10时，潘老师尊重学生思维个性，积极鼓励学生独立思考、交流不同的算法，逐步体会各种算法的特点，自觉地构建比较简便的口算方法。她给予学生自我发展的空间，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 <br /> <br />五、应用数学，联系生活 <br />　　课标指出：数学来源于生活，又高于生活，应用生活。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。例如：潘老师在练习中设计李教师带500元参加哪两项活动足够这个具体情境，让学生体会到现实生活中包含着数学思想，使学生感受到数学问题“生活化”，体会到数学的应用价值。 <br />　　整节课充分体现了潘老师先进的教学理念和高超的教学艺术，体现了追求课堂教学有效性的探索过程。在教学中既注重“双基”训练，又注重情感体验，使学生在一次次活动中，不断感受到数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。 <br />