语文（心得）之用激情点燃童心——《太阳是大家的》教学案例与评析

语文论文之用激情点燃童心&mdash;&mdash;《太阳是大家的》教学案例与评析 <br />用激情点燃童心&mdash;&mdash;《太阳是大家的》教学案例与评析执教：黄梅县小池镇一小徐永红 点评：黄梅县小池镇一小 骆传光 案例师：今天，老师带来了一首好听的歌曲，咱们一起来欣赏吧。（播放歌曲《种太阳》）师：瞧，谁来了？（出示卡通太阳图）生：太阳。师：见到太阳小朋友们都很高兴，看来大家都很喜欢太阳。来，和太阳热情地打个招呼吧。生：太阳你好！[评]从让学生欣赏歌曲，到出示卡通图片，再到和太阳打个招呼，既拉近了教师与学生之间的距离，又激起了学生学习文本(诗歌)的兴趣。师：你们知道太阳有什么本领吗？生：太阳能让小树越长越高。生：太阳能够为大家带来温暖。生：太阳不知疲倦，永不休息。师：小朋友们知道的真不少，太阳的本领可大啦。没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍了世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就叫&mdash;&mdash;(指板书)：太阳是大家的。[评]从学生已有经验出发，让学生初步感知课题所蕴涵的意义。师：请同学们自由地朗读这首诗歌，注意读准字音，读通句子。读不好的地方就多读几遍。（生自由朗读诗歌。）师：老师想检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好老师手中的卡片?（出示生字、新词卡片，指名学生认读字词：趁、陪、霞、彤、红彤彤）师：注意&ldquo;彤&rdquo;的变调。师：谁还能举个例子呢？生：绿油油的&ldquo;油&rdquo;字、白茫茫的&ldquo;茫&rdquo;字都要读平声。[评]让学生自己从朗读中去感悟字音的变化，就比教师硬性教给学生要好得多。师：同学们，太阳在大家的期盼中冉冉升起了。请大家闭上眼睛听听老师的朗读，想一想，你在听朗读时，脑海里会浮现出什么样的画面、你有什么样的感觉？（教师朗读诗歌）（学生欣赏）生1：我感觉落日的场面很感人、很美丽。生2：我感到小朋友玩得非常快乐。生3：我仿佛闻到了鲜花的香味。师：同学们的想像力真棒!真让人佩服！现在就让我们一起一起去看看这些美丽的场面吧！ 师：谁知道&ldquo;红彤彤&rdquo;的意思吗？生1：很红很红。生2：红得不是那么耀眼。师：真不错！&ldquo;彤&rdquo;字左边的&ldquo;丹&rdquo;表示红，右边的&ldquo;彡&rdquo;表示红色慢慢地加深了。多美的日落啊！多美的画面啊。大家能不能试着和老师一样把这种迷人的景色朗读出来？（指名学生朗读，师生之间互相评价。）[评]通过对重点词语的学习，通过教师充满感情的朗读和学生充分的想像，让学生对诗歌的美有了具体形象的感受。师：太阳从西山落下了，这一天之中， 她做了哪些事儿呢？请一位小朋友为我们读第二节。（指名学生读第二小节。）（学生汇报交流，师相机板书：鲜花 小树  小朋友）师：谁能用边朗读边表演的方式告诉我们把太阳做这些好事的情景表现出来呢？指名学生边读边做动作。师：你真行！你的表演让我们看到了太阳一天中所做的许多好事。下面，谁能在老师的板书上，这些词旁边加上一个词，让大家一看就明白太阳是怎么帮助他们的？（板书：洒  拔  陪）生1：太阳把金光往鲜花上洒。生2：太阳把小树往上拔。师：你是怎么理解这个&ldquo;拔&rdquo;的？生：&ldquo;拔&rdquo;字不是说太阳把小树拔起来，而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。师：那刚才那位同学的动作该改改了。谁再来做太阳让小树长的快？（生再做动作模仿）师：太阳还陪小朋友在海边玩呢，你们到海边玩过吗？老师今天就带你们去看看海边的浪花，去那儿晒晒太阳。（课件：浪花）师：说说太阳陪你在海边玩耍的心情。生1：高兴。生2：愉快。生3：我要好好谢谢太阳。师：这样的太阳你喜欢吗？把你的高兴和喜爱读出来吧。同桌的试着比一比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情，和你的高兴心情。[评]教师引领学生走进文本，学生在角色体验中，更加深刻地理解了文本，学生的情感得到激发。师：太阳一天中做了三件好事，大家同意老师的说法吗？生：不同意。师：说说你的理由。生：&ldquo;看他们扬起欢乐的浪花&hellip;&hellip;&rdquo;后面是省略号。师：你读书读得真仔细呀，注意到了问中的标点符号。聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？生1：太阳走进田野，让稻谷生长。生2：太阳悄悄来到...