数学（心得）之用“活”教材，让数学走进生活——《确定位置》教学案例与反思

数学论文之用&ldquo;活&rdquo;教材，让数学走进生活&mdash;&mdash;《确定位置》教学案例与反思 <br />数学源于生活，数学植根于生活。&ldquo;将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学，让学生亲历数学的过程。&rdquo;这是数学教学的指导思想和原则。因此作为一名数学教师就应该从教材入手，深入研究，用活教材，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生活学、活用。在课堂教学时，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。把教学植于生活，，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。现结合《确定位置》教学片段谈谈自己的感想。案例：一、联系生活，引入新课谈话：小朋友，2008年咱们中国成功举行了第29届奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的场面。（播放开幕式图片）    引入：开幕式上演员们站在指定的位置进行表演，如果有一个演员忘记自己的位置，你想想会发生什么情况？小结：看来确定位置很重要，今天这节课，我们就来学习确定位置。板书课题：确定位置【评析：课始我设置了北京奥运会开幕式中演员的位置确定这一场景，充分挖掘现实生活中的课程资源，让数学更贴近生活，引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学，事事用数学。让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，唤起了学生的学习兴趣。】二、体会感悟，建构方法谈话：动物王国里的小动物正在广播操表演，我们一起去参观。（课件显示，动物做操图）师：它们的队伍排得很整齐，你能找到第一排在哪里？（学生出现４种不同的想法。）师：一般，我们把横的叫排，竖的叫列，习惯上把最前面的一排叫第１排师：从左往右数一数，每一排有几个小动物？生：每排有５个。师：第１排第１个是谁呀？生：是小猴。师：那小熊在第几排第几个呢？（学生出现：第3排第2个、第2排第3个两种答案）师：你们觉得谁说得对？生：我觉得是第２排第３个，因为横着的最前面一排是第一排。师：讲得很好，横着的最前面一排是第１排。那你们知道老师最喜欢的这只小兔在第几排第几个？（出示左耳朵弯弯的小兔头）生１：第1排第5个生２：我觉得不对，老师喜欢的是左耳朵往下弯的小兔，应该是第４排第２个生３：我也同意第４排第２个，老师喜欢的是没长胡子的小兔师：小朋友观察得真仔细！那你们最喜欢哪只小动物？你能说出它在第几排第几个吗？（学生都跃跃欲试，于是让同桌互相说自己喜欢动物的位置及名字）师：刚才，我们用&ldquo;第几排第几个&rdquo;确定了小动物的位置。在确定位置时，一般从前往后数第几排，从左往右数第几个。 【评析：课始创设小动物做操的情境，符合低年级学生年龄特点，充满生活气息的做操画面，与学生平时生活密切相联，唤起学生已有的生活经验和强烈的求知欲望，使他们初步感觉到确定位置首先要弄清确定位置的方法。】二、联系自身，初步应用师：现在大家能不能也用确定小动物位置的方法，说说你的位置是第几排第几个？你的同桌是第几排第几个呢？（指名两生回答）师：说得真棒！除了用第几排第几个来确定位置，我们还可以用第几组第几个来确定位置，从你们的方向看，把最左边的一列定为第１组，往后依次是&hellip;&hellip;生：（教师指，学生分组说），第２组．第３组&hellip;&hellip;第８组；师：把每组的最前面一个定为第１个，往后依次是&hellip;&hellip;生：（教师指，学生个别说）第２个，第３个&hellip;&hellip;第６个。师：现在你能不能用第几组第几个来说明你和你好朋友的位置，其他小朋友仔细听，说出这位好朋友是谁？（学生兴趣很高，课堂气氛活跃，师生关系融洽）师：老师也有很多好朋友，有一位坐在第２个生：老师，你还没告诉我们是第几组呢？师：（恍然大悟样），哟，瞧我多粗心呀！他在第１组第２个。生（全体）：是杨晨师：对，就是杨晨，最近他上课可认真了，老师希望大家都成为他的好朋友帮助他共同进步，好吗？生：好！（杨晨同学得意的微笑） 【评析：与学生自身紧密相联的座位，更是学生感觉趣的问题，充分利用学生生活经验与认识水平，发挥学生的主体作用，激发了学生的参...