班主任（心得）之实施生本教育，点燃学困生的激情

班主任论文之实施生本教育，点燃学困生的激情 <br />　　学困生，一个沉重的话题。 <br />　　谈起学困生，我的眼前就浮现出一张张稚嫩的脸庞，透着无奈；一双双困顿的眼神，流露着漠然。每一个班，都会有这样的学生。他们为数不多，跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生&ldquo;你好是你的，我不好不关你的事&rdquo;的消极心理。教师若冷落或无意伤害，他们就会很敏感的在心理上与周围的人之间形成一堵无形的&ldquo;墙&rdquo;。 <br />　　&ldquo;老师，其实我也想学习好。但好难。&rdquo;这是学困生的真正心声。担任中学教师多年，在细心培养优生的同时，我也一直在关注着学习上的这一弱势群体。想帮他们，让他们像别的孩子一样享受到学习、思考的乐趣，采取过各种方法，但收效都不尽人意。去年在校领导的带领下到广州参加了全国生本教育培训班，聆听了郭思乐教授的报告，亲历了生本课堂，这才有了拨开云雾见天日的感觉，豁然开朗： &ldquo;生本教育下没有差生，只有有差异的学生&rdquo;。这使我有一种强烈的意识，在我们这样的薄弱学校，生本教育是转化学困生的有效途径！ <br />　　我们是如何践行生本理念转化学困生的呢？ <br />　　一、学会欣赏学生，尊重学生，培养学困生的学习兴趣欣赏学生，尊重学生是生本教育的基本理念。培根说&ldquo;欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视着冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜&rdquo;。针对自卑心理很重的学困生。我常告诉他：&ldquo;你很行，只要你做定能做好！&rdquo;只要发现他们身上的闪光点，就立刻表扬他们。好学生是夸出来的，说一个人是贼，说多了除了别人怀疑也可能自己也要质疑自己。所以我们不要吝啬我们口中的美丽语言，要站在学生的角度，为学生着想，采取赏识教育法及时给予鼓励，增强他们自信心，使他们敢于向困难挑战，努力培养他们的学习兴趣。 <br />　　我班学生每次有一点点进步的时候，我都会说&ldquo;你又进步了，真不错！&rdquo;学生会说：&ldquo;我们以后会更努力的。&rdquo;对于学习有困难接受慢的学生，我会鼓励说：&ldquo;只要你坚持努力不放弃就能看到曙光！&rdquo; <br />　　比如说，我们有一&ldquo;绝处逢生&rdquo;小组，原来叫&ldquo;勇往直前&rdquo;。你别说还真勇往直前，不交作业勇往直前，上课说小话勇往直前，教室疯狂，迟到早退等都真能勇往直前。但在有一周的小组总结中，他们组竞然成了全班最高分，全班同学都不服气，七嘴八舌的指责他们。这时的我好为难，内心也是非常的不信任，但我依然尊重了他们。告诉同学们我欣赏他们的进取心，尊重他们的志向，找了很多优点说服全班同学并把本周之星授予了他们，全班同学也欣然接受。从此，这一组全体成员真的是&ldquo;绝处逢生&rdquo;，&ldquo;勇往直前&rdquo;的在学习上&ldquo;比学赶帮&rdquo;。课堂踊跃发言，积极完成作业，拒我以千里之外的他们也抢着发言，找着跟我问问题，现在谁也不敢再小瞧他们，成绩突飞猛进，下周再评还&ldquo;第一&rdquo;！这就是欣赏和尊重的魅力。 <br />　　二、充分相信学困生，关注他们的个体差异，点燃他们的学习热情生本课堂的特色是：人人都有机会展示自己。我在课堂中尽量给他们创造舞台，相信他们。在布置前置性作业时，我坚持&ldquo;低入&rdquo;原则，有意识把简单的、有趣的、最基础的给他们。创设情境让&ldquo;学困生&rdquo;主动参与，创造机会让&ldquo;学困生&rdquo;表现自己的才能，减少&ldquo;学困生&rdquo;学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组合作中让&ldquo;学困生&rdquo;代表小组发表意见，这样使&ldquo;学困生&rdquo;在小组合作中能注意收集各种信息，并能获得成功的喜悦。也可以委他们以重任---担任班干部。我班一位同学，一周能有5五次迟到，家长也拿他没办法，自从鼓励他担任班干部后，好像自己当了大官，一身做则，比谁都早。这就是信任的力量。也要常在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让&ldquo;学困生&rdquo;感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加他们学习的自信心我校开展的每节课的&ldquo;课前一分钟分享&rdquo;也是增加&ldquo;学困生&rdquo;学习的自信心的一道亮丽的风景线。一分钟分享是通过把自己见到的、学到的、感兴趣的名言，成语，小故事等讲给大家共享来提高每位学生的表达能力和求知欲。我把这些机会尽可能多的给&ldquo;学困生&rdquo;。当他们站在自己的舞台上尽情展示时，常迎来的是最热...