数学（心得）之快乐教学的体会

数学论文之快乐教学的体会 <br />　　狮子铺中学教师：郑可妮 <br />　　所谓快乐教学就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体&ldquo;双边作用&rdquo;，做到&ldquo;教书育人、管理育人、服务育人、环境育人&rdquo;，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。 <br />　　现代社会飞速发展，市场竞争不断加剧，时代对人的要求也越来越高，人们越来越感觉到生活、生存压力巨大。如何应对这些压力，保持个体的情绪健康，以更好地面对生活挑战，是现代人人生道路上的一个重大问题。快节奏、高负荷的生活压力也波及到学生，被动学习、思想偏激、心理扭曲等问题日益严重。许多学生恐学、厌学、逃学，甚至有的看见书就发慌，拿起笔就哆嗦，他们已经把学习和痛苦联系到了一起。他们感受不到生活的快乐，参悟不了生命的意义，学习失去了应有的热情和创造力。 <br />　　&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者&rdquo;。所以只有那些让人感觉快乐的事情才能让人乐此不疲地去做。我们必须把孩子当作一个&ldquo;人&rdquo;来对待，用一个真正平等的态度来确认孩子的自我价值。因此，对于孩子的教育，我们要千方百计地让孩子快乐，跟孩子一道以积极乐观、豁达坦然的心态去对待工作、学习和生活。 <br />　　快乐教学，首先要求教育者必须拥有积极健康的快乐情绪。以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。实施快乐教学法必须遵循下列原则： <br />　　1.率先垂范，言传身教的原则 <br />　　&ldquo;学为人师，行为世范&rdquo;，教师的表率、示范作用是有效实施快乐教育的法宝。学生都喜欢微笑的快乐的老师。快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥，更容易让学生增强自信力，激发想象力，激活创造力。教师应当用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生，注重言传身教。 <br />　　2.尊重个体，有教无类的原则 <br />　　孔子早在几千年前就提出&ldquo;有教无类&rdquo;的教育思想；斯宾塞主张永远把孩子作为一个主体，并给予充分的理解和尊重。教育实际上是一种不断的诱导和发现的过程，在这个过程中，应当因材施教，尊重学生个体，承认个性差异，不拿同一把尺子衡量所有学生。在实施快乐教育时，不能停留在浅层次的说笑上，不能无视他人的自尊和人格，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，体现出爱心不论亲疏，教育不分种群。 <br />　　3.理解宽容，巧妙暗示的原则 <br />　　&ldquo;这孩子太不一般了，他看一样东西总是目不转睛。&rdquo;&ldquo;看看，这孩子的精力多好，总是手脚不停。&rdquo;&ldquo;唉呀，这孩子力气真大呀，这么重的东西他都拿得起来。&rdquo;&hellip;&hellip;这样饱含情感、带着宽容和赞美的暗示，很容易使孩子接受，在这样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。这种暗示运用到我们的学生身上，也一定会让学生欣喜不已。斯宾塞认为孩子从幼儿到少年这个期间，暗示就像是点燃他们生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求，孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。积极的暗示，特别是来自亲人、朋友或老师的暗示，必定会在孩子的心理和心智方面产生良好的作用。 <br />　　4.晓之以理，动之以情的原则 <br />　　没有爱就没有教育。对学生的快乐教育同样需要本着注之以爱、启之以智，晓之以理、动之以情的原则。在循循善诱的工作中需要抓住时机，以朋友的身份想学生所想，急学生所急，用真爱和智慧把快乐内化为学生前进的动力，让快乐酝酿出学生不屈的勇气，进行耐心细致的心理辅导，带领学生走出误区，走向成功。千万不能不讲方法，强迫接受，出现&ldquo;成年人以爱的名义对孩子所犯下的错误，结果却让孩子用一生的痛苦来承担&rdquo;的悲剧局面。 <br />　　快乐何来？快乐源于知足，源于坚持，源于超越，源于达观，源于尽责，源于感恩，源于宽容。 <br />　　1.保持健康、积极的心理状态，相信事在人为，善待自我，将自我完善经常化。 <br />　　心态是人情绪和意志的控制塔，心态决定行为的方向和质量。保持快乐的情绪需要正确地认识和评价自我，突破思维定势，进行积极的自我调适，自我鼓励，不让生气惩罚自己。教育就是教人育心，一个拥有快乐心态的人，看孩子时，更多的是看到他...