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数学(心得)之让“快乐”伴随小学数学的课堂教学

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数学论文之让&ldquo;快乐&rdquo;伴随小学数学的课堂教学 <br />  《数学课程标准》指出:&ldquo;教师要创设教学情境,激发学生的学习兴趣,引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,让他们经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从活动中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心。&rdquo;所以,课堂教学中,我会给学生营造一个快乐的学习氛围,让他们感受学习数学的乐趣,激发学习数学的兴趣,让学生在快乐、和谐的情境下掌握数学知识,培养学生自主探究的学习能力,不断提高课堂教学效率。 <br />  一、利用直观演示,创设快乐情境 <br />  根据学生平时喜欢看会动、会说的物体,我充分利用远程教育资源的多媒体演示室进行演示教学,创设一个愉快的情境,唤起学生的无意注意,让学生共同参与学习活动。如在&ldquo;长方形和正方形的认识&rdquo;一课的教学中,为了让学生深刻认识长方形和正方形的特点,我提前在电脑里设计好一些会动的平面图形,如圆、三角形、平行四边形、长方形、正方形等,让这些图形组成一个动物的样子,并把长方形和正方形涂上不同的颜色,暗示学生指出长方形、正方形,通过说一说长方形和正方形的特点,使学生认识长方形与正方形之间的联系和区别,加深长方形和正方形的理解。利用这些比较形象的多媒体辅助教学,形象逼真,生动新颖,为学生创设一个亲切、愉快的课堂学习气氛。另外,在课堂教学中,我留给学生们用学具折一折、量一量、比一比等动手操作的机会,使学生在动手操作中感受新知,获得知识,进一步验证自己的想法,理解和掌握有关物体的特征。可让学生分组开展活动,通过动手折一折、剪一剪,再讨论剪出的图形是不是正方形,要求他们适当解释自己的判断,使学生再次感受长方形与正方形的相同点和不同点。学生在实践操作过程中,建立了清晰表象,以此引导学生总结出长方形和正方形的特征。这样通过直观教具、学具创设一个轻松愉悦的教学情境,使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,积极参与到探索和尝试的教学中来。 <br />  二、引入游戏活动,体验数学乐趣 <br />  孩子们喜欢做游戏,如果在课堂上也能做游戏,学生就会非常的高兴,这样所教学的内容将会对学生产生强烈的吸引力。在教学中,把游戏活动引入课堂,在游戏中进行课堂教学,可以使学生在轻松愉快的活动中掌握数学知识。所以,教学时我经常设计一些与教学内容有关的游戏,比如开火车、接力赛、夺红旗、争五星等,贯穿课堂教学过程。游戏的设计既要照顾到知识点,又要覆盖到知识面,及时反馈教学信息,学生兴趣高昂,乐趣无穷,增长更多知识。心理学的实验表明,小学生集中注意的时间不长,而且不稳定,有趣的东西常常会吸引他们的注意力。如我在教学&ldquo;统计与可能性&rdquo;时,想方设法把游戏引进课堂,根据所教的内容,组织课堂教学,调动学生思维的积极性。比如,上课前,组织三分钟的开火车口算题游戏。教师准备好一些口答题,把开火车的地方选好,要求开到哪就是哪个学生进行口算,口答对了一题,然后由他指明火车开往的方向。在这种不定方向的游戏中法,学生时刻注意,大脑处于一种高度兴奋的状态,精神高度集中,在不知不觉中学到了不少有用的知识。到上课时,利用刚才游戏的随机性进行摸球游戏,通过学生感兴趣的摸球游戏,让学生初步体会有些事件发生的可能性相等,有些事件发生的可能性是有大小的。再通过放铅笔、摸牌、下棋、抛正方体等游戏,激发学生参与活动的热情,启发他们在活动中主动去思考。这样把游戏与教学联系在一起,吸引了学生的注意力,增添了学生学习的兴趣,活跃了学生的思维,既掌握了知识,又陶冶了情感,课堂教学收到良好的效果。 <br />  三、联系生活知识,激发学习乐趣 <br />  数学来源于生活,回归于生活。数学教学应该从学生的生活实际出发,充分利用学生已有的生活经验展开教学活动,充分联系学生的生活实际,利用学生熟悉的、感兴趣的素材来进行教学,把身边的数学引入课堂,在学生已有的生活经验基础上建构新知识,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。比如,教学&ldquo;24时记时法&rdquo;时,课始我创设了学生非常感兴趣的电视节目...

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发布时间:2023-01-16 13:30:56 页数:5
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文章作者:U-67198

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