数学（心得）之口算训练在数学教学中不容忽视

数学论文之口算训练在数学教学中不容忽视 <br />　　每个孩子从一年级开始学习数学起，就要和计算打交道，计算能力是数学能力的一个重要部分，而通过我们平时的教学发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了进入高一级学校的学习。造成这一后果的原因固然是多方面的，但不容忽视的是，我们的许多学生，包括部分老师认识上的错误，把学生计算上出现的错误都归为&ldquo;粗心&rdquo;。当然，在实际教学工作中，教师重视方法和思路的引导，再加上对计算过程的合理性、简捷性提供足够的指导，也能从一定程度上提高学生的计算能力。但不容质疑，口算能力薄弱是学生计算能力差的最关键也是最重要的一个原因。 <br />　　一、口算训练的重要性口算是一种不用计算工具直接算出得数的计算方法。它是计算能力的重要组成部分。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算。用口算方便易行、灵活快速。口算是笔算和估算的基础。口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形式，学生口算时，既要耳听、又要眼看，既要口说，又要心计，从某种意义上说是眼、耳、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促发学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力，因此，口算能力是学生学习数学的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响，要提高学生的计算能力，必须重视口算的训练。 <br />　　口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力。在学习进位加法和退位减法后，进行100以内两位数的加、减法的口算时，十位上的两个数之和（或差），个位上的两个数的和（或差）的大小关系，也只有通过观察，在大脑中形成思维定势，并迅速做出判断，是进位加（或是退位减），是不进位（或不退位）的加、减，这一过程看似简单，但它是一个极其复杂的、快速的思维过程，口算的训练，是有效地培养学生的观察能力、分析能力、识记能力和再现能力的重要措施。 <br />　　学生的思维，是由一般到抽象，又由抽象到一般的复杂过程。先是对具体实物的感知形成数的认识，也就是形成实物的直观表象，然后通过对实物的感知，在头脑中逐步建立起数量关系，即使不出现实物，头脑中也能形成数的表象特征，正是培养学生综合思维的关键。例如，给出两个数的加、减口算题，学生首先进行一番时间极其短暂的逻辑思维，确认&ldquo;不进位（或不退位）的，还是进位（或退位）的&rdquo;，事实上，这个看似简单的逻辑思维过程，人与人之间的差异就很大，口算的对错快慢，反映在学生对两个数的判断速度与准确性上，口算能力的训练，就有助于培养学生的综合思维能力。 <br />　　口算能力的训练，有助于学生数感的养成。培养学生的数感，只有通过学生亲自去实践、去尝试，逐步形成对数字的快速认识反应。 <br />　　二、如何提高学生口算的能力1、培养学生口算的兴趣。 <br />　　兴趣是最好的老师，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。 <br />　　2、增强学生学习的毅力。 <br />　　口算本省是比较枯燥乏味的，久而久之，有的学生便会产生抵触情绪。教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。比如，我国著名的数学家陈景润在研究&ldquo;哥德巴赫猜想&rdquo;时，就用掉了几麻袋的草稿纸。通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。 <br />　　3、教学时要抓好如下方面： <br />　　（1）理清算理。 <br />　　不论是口算还是笔算都应加强算理分析的训练，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。 <br />　　（2）加强基本口算练习。 <br />　　20以内的进位加法、退位减法，表内乘法和除法，应让学生达到&ldquo;不假思索，脱口而出&rdquo;的熟练程度；100以内的加减法，表内乘法、除法都是基本口算内容应熟练掌握。每天坚持3～5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有正对性、有目的性、有计划性地进行训练。 <br />　　（3）多种形式变换训练，比如视算训练、听算训练...