数学（心得）之合理利用导学案、优化数学课堂

数学论文之合理利用导学案、优化数学课堂 <br />  <br />　　淋川中学  王美君 <br />　　摘要：随着课程改革的大力推进，基于导学案的课堂教学模式改革开始流行。导学案在一定程度上改变了“学”与“教”之间的关系，是自主课堂建构的一种尝试。想让这种教学方式更好的作用于数学课堂，需要教师做更多的准备。只有合理使用导学案，才能真正优化数学课堂。 <br />　　关键词：导学案设计、课堂氛围、落实评价 <br />　　《课标（2011年版）》课程基本理念中指出：“数学课堂应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，在明确“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”的基础上，强调“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。而现在基于导学案的教学模式的出现，给了我们全新的尝试。这种教学方式不同于传统的教学方式，它充分体现了以生为本的理念，既符合教育教学规律，也符合国家和社会对教育的要求，还与新课程改革核心理念十分一致。 <br />　　现在，笔者就这种教学方式在数学教学中的一些体会与大家交流。 <br />　　一、还课于生，践行理念 <br />　　基于导学案的授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。“导学教学模式”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。 <br />　　于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下，学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分发挥优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。这样的课堂，充分展现了学生的主体地位，实现了将课堂还给学生的理念。 <br />　　二、重在设计，贵在引导 <br />　　要想开始一堂精彩的数学课堂，导学案的设计就显得尤为重要。而“导学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案设计的成败关系着这节数学课的成败。 <br />　　【案例1】4.3.3 余角与补角（1） <br />　　学习目标： <br />　　1、在具体情境中了解余角与补角的概念。 <br />　　2、掌握余角和补角的性质，并能用它解决相关问题。 <br />　　学习重点：余角和补角的概念及性质。 <br />  <br />合理利用导学案、优化数学课堂.doc <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6d3a6048ff33f7bdd5e23d62e9b32417.doc (35.00 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />