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数学(心得)之从问题入手,给数学课堂焕发活力

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数学论文之从问题入手,给数学课堂焕发活力 <br />  1、教学面临现实的问题,促使我们积极参与本课题的研究 <br />  1.1生源问题:我校是一所农村完中,长期以来,高中生源受到地域的限制,只能收到中等偏下的学生。大多数学生的学习习惯差,接受能力不强,对学习数学的兴趣不浓,信心不足。造成的数学成绩呈现一种&ldquo;头尖细,中段小,尾巴长&rdquo;的局面。年复一年,恶性循环。 <br />  1.2时代要求:新教材的普及和素质教育的推行,与陈旧的教法不相配套的问题,原来的&ldquo;以知识为主线&rdquo;的教学模式将被摒抛,&ldquo;能力目标&rdquo;要求贯穿于教学过程中,&ldquo;过程教学&rdquo;的要求增强。 <br />  1.3成绩声誉问题:我校作为新创成的省级重点中学,数学成绩上不去,与&ldquo;省重点&rdquo;的身份不吻合;数学老师在学校中&ldquo;说话声音不响,走路腰板不直,做事胆量不大,社会地位不高&rdquo;。面对以上三个问题,我们高中数学组进行深刻的反思,反思的内容有两条:第一,采用通常的教学模式,我们永远只能是老样子,永远翻不了身,只有跟在后面跑的份,精疲力竭而一无所成。第二实施课题研究,进行课堂教学结构改革,有两种结果:一种是没有任何成效,至少能保持老样子,也没有什么损失;另一种是有效或富有成效,便创出了一条路,全体教师收益匪浅。鉴于以上考虑,我们决定痛下决心,大胆地进行课堂教学结构改革。本课题的研究,为我们进行课堂教学结构的改革,提供有力的理论依据和实践支撑。 <br />  2、由我做起,尝试实践 <br />  2.1深入研究课题的内涵 <br />  我于 2001年4月被录用为本课题的一名成员,参加了秦春主任在市二中举行的开题报告会,认真学习了本课题的研究方案,明确了本课题研究的目的与意义: <br />  ( 1)通过研究,摸索出一条体现新教材新意和教学实施要求的,支撑以&ldquo;学生发展为本&rdquo;这一理念的课堂教学方法。 <br /> <br />  ( 2)通过研究,使教师掌握数学问题解决过程教学的常规做法。 <br />  ( 3)更新教师观念,建设一支适应新教材改革的,适应时代发展的,富有创新精神的教师队伍。 <br />  ( 4)通过本课题的研究,改善学科教学状况,大面积提高教学质量。 <br />  这四条 &ldquo;目的&rdquo;正是时代的要求,学校的要求,也是数学老师孜孜追求的目标,促使我乐意地参与到本课题的研究中去。 <br />  2.2深入调查,了解现状 <br />  2.2.1调查学生:通过问卷调查,大多数学生习惯于等待老师&ldquo;喂&rdquo;知识,&ldquo;注射&rdquo;知识,习惯老师去&ldquo;推动&rdquo;、&ldquo;拉动&rdquo;他们学习,缺乏积极参与,主动探索的意识。即使偶尔给他们一点时间,一点主动权让他们去&ldquo;自主学习&rdquo;、&ldquo;独立思考&rdquo;、&ldquo;大胆发言&rdquo;,学生却表现出无所适从,不善动脑,不会动脑的状况,所以老师还是只能回到老路上去&ldquo;灌装&rdquo;,去&ldquo;注射&rdquo;,去&ldquo;填压&rdquo;。调查同时显示,学生不喜欢这种被动接受教学模式,感到疲倦,厌烦,没有激情和活力,课堂缺乏生气。 <br />  2.2.2调查老师:通过大量的随堂听课发现,教师习惯于灌输性地传授知识,&ldquo;一言堂&rdquo;的情况普遍,很少给学生独立思考自主解决问题的时间和机会。 <br />  2.2.3调查效果:学生缺乏学习数学的浓厚兴趣,教师教得&ldquo;疲惫不堪&rdquo;,学生学得&ldquo;索然无味&rdquo;,课堂呆板,缺乏生气。教师&ldquo;高消耗&rdquo;,学生&ldquo;低效益&rdquo;。 <br />  2.3小心尝试,缓慢推进(2001.4-2001.7) <br />  此课题的研究是 2001年4月开始,当时我正在高三,想到即将到来的高考,在教学进行改革,万一影响了成绩怎么办,心理上有很大的顾虑。于是,我便进行小题尝试,较缓慢地进行课题研究。我教高三(2),与高三(1)班徐祖才老师是平行班,平时每次统考均差5分左右,一直无法接近。在我实施研究后,成绩慢慢有了起色。 <br />  我的做法是: <br />  ( 1)倡导学生提问:著名科学家爱因斯坦曾经告诫我们:&ldquo;提出问题比解决问题更重要&rdquo;;美国教育家布鲁巴克也曾经指出&ldquo;最精湛的教育艺术,遵循的最高准则,就是学生自己提出问题。&rdquo;在教学中让学生产生疑问,提出问题,就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情,产生自主探索的原动力。因此,在教学过程中要善待学生提出的问题,善待提出问题的学生,保护学生发问的积极性。 <br />  我班学生一开始没人提问题,经过 &ldquo;考试方式的&rdquo;调查,以及找学生谈心,发现...

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发布时间:2023-01-16 13:29:35 页数:9
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文章作者:U-67198

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