数学（心得）之初中数学实践活动探微

数学论文之初中数学实践活动探微 <br />　　数学实践活动，是教师结合学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中，明确地将&ldquo;实践与综合应用&rdquo;作为与&ldquo;数与代数&rdquo;、&ldquo;空间与图形&rdquo;、&ldquo;统计与概率&rdquo;相并列的学习领域，并强调了数学实践活动的重要性。而现行的《九年义务教育全日制中学数学教学大纲（试用修订版）》在实践活动的安排上则要求&ldquo;结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动&rdquo;。 <br />　　在数学教学中增设实践活动，既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。在倡导创新教育，着力于全面提高学生素质的今天，其意义更显得犹为重要。这点是所有数学教师都能达成共识的，可是由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，我们有的数学教师对实践活动在认识上还存在着偏差，在教学中或穿新鞋走老路，或对实践活动望而生畏，因此中学数学实践活动的教学仍是摆在每一位数学教师面前的新课题。如何将数学实践活动变得生动有趣，操作性强，使之成为成为学生数学学习的大课堂呢？ <br />　　一、深挖教材，让学生在数学实践活动中&ldquo;做数学&rdquo; <br />　　注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。数学实践活动就是&ldquo;做数学&rdquo;的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。 <br />　　从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。在教学过程中，对学生来说，他们所面对的都是人类长期沉淀和锤炼的间接经验，将知识完整地传授给学生，让学生快捷地懂得这些成果，也许是一条高效提高学生知识水平的捷径。但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，让学生在亲自操作的过程中，经历探索的弯路，岔路和纠偏的过程，将更有利于提高学生的学习兴趣，帮助其形成知识，建立数学概念，同时启迪创新思维，培养解决问题的能力。俗话说，人的智慧出在手指尖上。教师如果将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动，让学生如同在游泳中学会游泳一样，在做数学中学习数学，学生就能体验更深刻，掌握更牢固，应用更灵活。例如，北师大版一年级上册中的&ldquo;认识物体&rdquo;这一单元，让学生通过&ldquo;看一看&rdquo;、&ldquo;摸一摸&rdquo;、&ldquo;搭一搭&rdquo;等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，整个过程学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙说，学得有趣，积极主动，充分体现了&ldquo;做中学&rdquo;的思想。 <br />　　在中学数学教学中学生实践能力的培养，不仅体现在设计安排好综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中。让学生在数学实践活动中&ldquo;做数学&rdquo;，教师要深挖教材，仔细研究，在课堂教学中重视实践操作，使之成为学生学习的重要方式。在课堂教学中经常为学生创设实践操作的环境，这不仅符合青少年的认识规律，迎合青少年的好奇、好动、好玩的心理需求，也能让学生通过实践操作活动加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找出规律，逐步形成实践求知的意识。如教学&ldquo;圆的周长&rdquo;时，教师可以提供给学生足够的时间、空间和物质材料，让学生借助已有的知识经验去实践、去操作。学生有的用滚动法，有的用绳测法，还有的用折叠法测出了圆的周长。这些实验虽说很简单，但对学生来说却是了不起的发明。直至他们发现纸上（或黑板上）画的圆不便用他们发现的方法测量时，教师再适时点拨，启发大家继续通过实验，找出求圆周长的方法。这样让学生通过动手实践获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都是有着不可估量的作用啊。 <br />　　对于数学教材中提供的实践活动内容，教师也要深入钻研。如果我们仔细研究教材中提供的实践...