数学（心得）之初中数学课堂体现“生本教育”之我见

数学论文之初中数学课堂体现&ldquo;生本教育&rdquo;之我见 <br />   安徽宿松城关初中  甘新为 <br />  <br />  <br />课堂教学改革是基础教育课程改革的中心环节，是实施素质教育的重要途径。就目前的课堂授课情况看，存在的问题还相当多，诸如课内东扯西拉，该讲的知识未讲，该练得内容未练，该强调的未强调。于是不得不增加课时，增加作业量，大量补课，频繁考试。这样造成的后果是：教师教得累，学生学得苦，课堂教学效率低，学生负担越来越重，如何才能改变这一现状呢？目前我校正在大力推行&ldquo;生本教育&rdquo;课堂教学模式，初见成效．&ldquo;生本教育&rdquo;是为学生好学而设计的教育,是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导,推广的一种素质教育.其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生．本文从数学学科的角度，结合自己的教学实际谈谈在数学课堂教学中如何体现&ldquo;生本教育&rdquo;的。 <br />一、转变教学方式是数学课堂体现&ldquo;生本教育&rdquo;的先决条件。 <br />思想是行动的先导。教师是课堂教学的组织者、引导者。教师的素养，教学水平，每堂课选择的教学方法，是实现&ldquo;生本课堂&rdquo;的先决条件。师范大学刚毕业的教师，了解教师的一般工作和一般教学程序，能按教学的一般要求完成教学任务。有初中一轮教学经验的教师，会开始进一步思考怎样的教学会更合适。有两轮以上教学经验的教师，会进一步研究如何教以及学生如何学，并对之前的教学经验进行反思。许多教龄十年以上教师，进入‘‘高原期’’不清楚教学该往何处进一步发展，有些人早早地进入职业倦怠期。 <br />实际上每位有一些教学经验基础的教师都要经常反思几个问题：我的课是否能不断地激发学生学习数学的兴趣？我是否一直在研究怎样教而不是固守过去几种教学方式？学生是否研究怎么学？我是否给学生合适的引导？我的教学能不断影响学生未来发展吗？教无定法，贵在得法。&ldquo;生本课堂&rdquo;教学模式就是教师改变传统的注入式教学方式，而采用多种教学方法，如自主探究、开展讨论、合作交流、研究性学习、动手操作等．调动学生学习积极性应舍得留出让学生自主探索的时间和空间，让全体学生以积极姿态，自主参与动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达．应引导学生挖掘分析、发现隐藏在问题情境中的有关信息和内在知识联系，去大胆质疑、探索发现．所以教学方式的转变应从&ldquo;教为主&rdquo;转变为&ldquo;学为主&rdquo;，从学生的实际出发，以人为本；从&ldquo;传道，授业，解惑&rdquo;的传统模式转变到&ldquo;以学生为中心，促其全面发展&rdquo;的实践模式，充分体现生本教育理念． <br />二、认真&ldquo;备学生&rdquo;是数学课堂体现&ldquo;生本教育&rdquo;的前提。 <br />充分的课前准备己使一堂课成功了一半，有经验的教师从来都是把课前准备放在第一位。传统的备课教师只是备教材，教师按新课材要求进行备课。通过备课教师明确课堂教学目标，加强教学的针对性，抓住了教学的重点、难点就以为完成了准备工作。其实数学学的是一种解题的思维，在备课过程中，要认真思考如何能通过讲授过程来给学生一种思维&mdash;&mdash;解题思维。课堂问题的设计一定要具有启发性，要考虑其逻辑和科学性，反对不严密的提问和简单的提问，问题的难易程度必须以大多数学生的水平为标准，并照顾&ldquo;两头&rdquo;，反对太难或太易的提问；要注意内容的层次和梯度。一堂好的课，不是教师口若悬河，讲得津津有味，不是用一整堂课教给学生几道题的解法，而是要用简练的语言让学生明白课程。备课时教师要认真把握课堂上所讲例题，题目不在讲得多，而在于能不能给学生传授一种数学思维。 <br />教师的备课最重要的是&ldquo;备学生&rdquo;，教师要了解学生，明白自己学生的学习状况，就必须利用课余时间与学生接触交流，做学生的朋友，使自己在学生面前有一定亲和力，一个学生喜欢某个教师，也容易喜欢该教师听教的课程，从而对该学科产生兴趣。教师要针对不同的学生设计不同的问题，要掌握学生注意力集中的时间规律，在最集中地时间里讲授重点，而在备课过程中，要提前考虑在讲重点前集中全班学生注意力的方法。例如：教师强调自己在讲重点，以提起全班学生的注意力。 <br />再次，教师的备课还要备教学方法，教学方法可根据教材内容灵活变化，使学生每节课感觉都...